數字新媒體在外語教學中的應用

【摘要】本文從信息媒體的角度探討數字新媒體在外語教學中的應用，以及數字新媒體對學生內在學習動機的影響。實驗結果發現通過拍視頻完成外語口語任務不僅可以激發他們的創作力和思辨能力，而且還可以加深同學之間的了解，提高英語口語和聽力水平。

【關鍵詞】數字新媒體；外語教學；口語能力

【作者簡介】郭亞莉（1974-），女，漢族，浙江諸暨人，浙江工業大學外國語學院，副教授，碩士，研究方向：二語習得，認知語言學。

【基金項目】本論文系2016年度浙江工業大學課堂教學改革項目（KG201629）階段性成果。

數字新媒體是以信息科學和數字技術為主導，以大眾傳播理論為依據，融合文化與藝術，將信息傳播技術應用到文化、藝術、娛樂、商業、教育和管理等領域的科學與文化高度融合的綜合交叉學科。它包括圖像、文字以及音頻、視頻等各種形式，以及傳播形式和傳播內容中采用數字化，即信息的采集、存取、加工、管理和分發的數字化過程。現如今，網絡對于當代大學生的影響極其巨大。其影響的范圍包括學習方式上、生活方式上、交際方式、 創造性思維。本文從信息媒體的角度，以視頻拍攝為例， 探討數字新媒體在外語教學中的應用，以及數字新媒體對學生內在學習動機的影響。

一、實驗設計

該實驗的實驗對象是浙江工業大學大一非英語專業學生，共33人。在視聽說四級課程中，受試者被要求圍繞主題“大學學生生活”拍一段2-3分鐘的英文視頻。該視頻的主要內容是采訪形式，要求加上背景音樂，中英文字幕，花絮內容。該實驗的具體實施分為三個階段：第一階段：課前準備階段。從教師的角度而言，教師在課前策劃內容：包括具體的任務策劃、 拍視頻具體實施步驟、 使用軟件、 具體要求和注意事項、 評分標準。教師在拍攝之前播放視頻范例，這樣可以讓學生有很直觀的概念，可以模仿制作或創造出更出色的視頻。另外教師在拍攝視頻前還需要完成語言的提前輸入。從學生的角度而言，學生在拍攝視頻前需要完成采訪任務，確定視頻風格、 內容、 最后整合材料，完成視頻剪輯、 配樂、 加字幕等后期處理。第二階段：課上展示過程。學生在課上展示他們的視頻，然后分享在視頻制作過程中的感受或者好玩的事情。教師分別從語言、創意、新媒體技術、合作等方面給予綜合評價。第三階段：課后反饋。學生對此次口語活動設計給與書面評價。

二、實驗結果及分析

1.新媒體軟件的應用。從展示的視頻來看，學生使用的新媒體軟件包括“愛剪輯”、“繪聲繪影”和“Sony VEGAS”。學生普遍認為“愛剪輯”操作簡易，上手快；“繪聲繪影”軟件比較方便，但是實用性不強；“繪聲繪影”體積小，電腦配置低，但是需要一定的操作基礎。

2.數字新媒體應用的問題及解決方法。對大部分學生而言，這是他們第一次用手機、 電腦、 攝像機等數字新媒體拍攝英語影像短片。他們不僅要兼顧外語表達，還要熟悉新媒體軟件的應用，確實挑戰很大。不過令人驚喜的是他們在一周內幾乎全部完成了任務。但是因為是第一次拍攝視頻，他們的作品還是存在一些問題，例如：成品太短；有的視頻畫面黑，有的又太亮；視頻畫面抖的厲害；背景音樂與視頻節奏（風格）不對應；拍攝時噪音很大；說話者的聲音被背景音樂蓋住，聽不清。針對以上問題筆者給出以下建議：（1）多拍一些素材以便剪輯；（2）不要逆光拍攝，也不要在晚上拍攝；（3）盡量橫屏拍攝，手要穩；（4）選擇和視頻氣氛、節奏合適的背景音樂；（5）盡量在安靜的地方拍攝；（6）在說話者說話的時候降低背景音樂的音量。

3.字幕方面的問題及原因。該學習任務是利用新媒體輔助外語教學，所以字幕需要是英文的。在拍攝過程中，很多同學反映前面拍攝任務很容易完成，但是字幕處理卻遇到了很多困難。例如個別視頻成品沒有字幕，或字幕里有很多拼寫和語法錯誤。這是因為學生只有一個星期的時間準備；第一次拍視頻沒有經驗，沒有字幕制作充足的時間，所以有個別的作品是無字幕的。有的雖然匆忙加上了字幕，但是沒有時間校對，所以有拼寫和語法的錯誤。另外其他的一些技術問題包括：字幕看不清楚；字幕和說話者不匹配等。這些技術上的問題可以通過調整字幕軸及提高字幕美觀意識來解決。

三、數字新媒體在外語教學中應用的意義

在外語教學中布置視頻拍攝的任務旨在改革傳統“只傳遞知識”的課堂、教育模式，充分利用新媒體技術提高教學質量，幫助課程學習者更好地消化理解和掌握知識，并為其他課程的教學研究提供借鑒。該實驗利用學生對新媒體制作視頻形式的喜愛，激發他們的創作力和思辨能力。另外該視頻拍攝任務可以提高學生處理信息，篩選信息，加工信息的能力。通過這樣的過程，學生的總體能力得到了提升。不僅如此，該視頻還要求被采訪者需要有留學生，所以該實驗通過鼓勵學生和留學生接觸，提高學生的真實語境交際能力的提高。很多同學反映這是第一次和留學生接觸，感受到了異域文化，加深了對文化差異的影響。有同學比較害羞，拍視頻這種形式可以使學生反復練習，練熟練了再錄制，這種形式對提升他們的自信心有很大幫助。最后，整個拍攝過程都需要使用英語，鍛煉了學生的英語口語能力。通過加字幕和對語料反復聆聽、 記錄，不僅提高了他們的聽力能力和記筆記能力，而且還鍛煉了他們做事情腳踏實地，踏實肯干的能力。新媒體技術在21世紀網絡時代是必備的一項技能，學生越早能夠掌握它，就越早能夠適應新媒體時代的發展。

參考文獻：

[1]楊貴良，羅慶倩，楊園靜，朱埡麟.地方院校教學視頻拍攝常見問題及策略分析-以文山學院為例[J].軟件導刊·教育技術，2016.