“分層教學法”在信息技術教學中的運用

劉瑞

“分層教學法”，顧名思義就是對學生因材施教，根據學生接受能力和知識基礎的不同，為他們確定不同的學習內容和學習目標。

一、學生的分層

在信息技術教學中，實施分層教學前，教師要根據學生的學習成績、學習興趣、學習能力進行分類，將學習成績接近的學生分成一類或按照小組合作的方式均勻搭配，分成若干個小組，以便管理和教學。第一，可以先把學習能力強和對信息技術比較感興趣的學生分成一組，把他們作為“小先鋒”給予培養，這部分學生能夠帶動班級內其他學生進步。第二，可以把信息技術知識比較扎實的學生分到一組，把他們培養成為中堅力量，讓越來越多的學生對信息技術的認識逐漸走向深入。第三，可以把學習能力弱、缺乏學習興趣的學生組合在一起，把他們作為班內的重點扶持對象，分配到以上兩組的旁邊，通過教師引導、同學互助，逐漸讓這部分學生產生學習興趣。

二、教學目標的分層

1.教學目標設計上的分層

要針對各層次學生的具體情況設計符合他們自身情況的教學目標。如對學習能力弱、缺乏學習興趣的學生，就要多給他們訓練的機會，耐心輔導，鼓勵他們學習。

2.備課上的分層

備好課是上好課的前提，是提高教學質量的關鍵。教師應按不同層次學生的實際情況，分層次備課，在吃透教材的基礎上，針對不同類型的學生提出不同的教學要求，設計分層練習，使他們在各自的能力范圍內都能得到充分的發展。

3.操作練習上的分層

信息技術是一門注重實踐的學科，因此分層練習成了信息技術課堂中實施分層教學的主要方式。在教學中，我通常根據目標，結合學生實際設計三個層次的操作任務——簡單組：基礎題；基礎組：提高題；加強組：拓展題。要求簡單組學生解決基礎題；基礎組學生必做基礎題和提高題，選做拓展題；加強組學生必做基礎題、提高題和拓展題。

4.學習小組分層

學習小組分層的目的是進一步激發學生對學習的興趣，讓每一個學生都能夠在學習小組的框架內找到適合自己的學習方法，達到提高成績的目的。

三、教學效果的分層

為了保障分層次的課堂教學有好的效果，任課教師要加強檢查落實，建立教學效果跟蹤體系，把每個學生的成績都記錄在案，對每一次的成績都進行前后左右的對比，這樣才能看出分層教學的效果。

總體來說，在信息技術教學中應用“分層教學法”，充分體現了教育要因材施教這一特點，為不同層次的學生定下目標和學習內容，最終可讓每位學生都有收獲，達到教學目標。

（責 編 曉 月）