以生為本 多元構建

馬寶印

鶴壁市第十八中學是一所位于城鄉接合部的初級中學，目前有18個教學班、900多名學生。在校就讀的學生素質參差不齊，基礎整體比較薄弱，留守兒童較多。沒有變革，學校教育就沒有突圍的可能。近年來，我們依據華南師范大學郭思樂教授的“生本教育”思想，結合學校實際，進行了生本課堂教學形態的研究與創設，有效提高了教育教學質量。

一、構建課堂教學過程的生本化

在生本課堂教學實施過程中，我們加大對課堂內學習小組的調控力度。課堂內學習小組的組建要考慮學習成績、性格特點、文理兼顧等情況，小組分工要合理，每個組都要有學習優秀者，一般讓組內的后進生上黑板展示，優等生進行評價，以調動每一個學生的學習積極性。

在生本課堂教學實施過程中，我們要求教師做好講解時間的調控和分配，課堂做到“三講三不講”?！叭v”即講學生提出的問題，講學生理解不了的知識，講重難點、易混易錯和發生分歧的知識?！叭恢v”即學生不預習之前不講，沒問題不講，有問題學生不提之前不講。課堂上要及時啟發學生糾正錯誤、給出正確答案。改善教師作用，由教、講、領變為策劃、組織、啟發、激勵、督促、幫助、調控、引導。通過教師的轉變，引導學生學習的轉變，真正實現“不憤不啟，不悱不發”。

二、構建多元化的課堂教學形態

生本課堂是一種新型的教學形態，體現了以學生發展為本的教育理念。它是以一定的哲學理論為基礎，外化為教學的各種手段和方法，是指在教學過程中，各種教學要素組合在一起所呈現出來的動態特征，主要包括導入、提問、展示、交流、合作、矯正、練習、總結等環節，既不能復制，也不好模仿，更難還原。生本課堂體現了教師勞動的創造性、獨特性和生成性。下面以英語和理化生學科為例簡述之。

1.英語學科形成以“六步教學法”為特色的生本課堂教學形態

步驟1：導入新課、明確目標。英語課堂注重導入，創設情景，激趣設疑，導入新課，能使學生從一開始就集中注意力。教師善于激發興趣，喚起求知欲，啟迪學生積極思維，可促使學生主動參與學習。

步驟2：教師指導、自主學習。學生根據目標要求，認真自主完成學習內容，并記錄學習過程中疑惑的問題，如單詞的讀音、知識點的困惑等。教師在此期間巡視全班，了解學生記錄情況，重點巡查后進生完成情況。

步驟3：互助合作，質疑解難。學生以小組形式進行對話練習，在對話練習中解決學習上的疑惑問題，小組長調控學習的狀態，并總結小組共同疑惑的問題，準備在班內交流。在這個過程中，教師可以小組成員的身份，參與某一小組的交流討論；同時注重精講點撥，尤其關注學生在自學的基礎上所展示出的成果，如好思路、好方法、好結論等，以及在自學過程中所遇到的問題，在組內、組間的展示、討論、分析與評價等。主要展示自主學習后的成果；尚未解決的疑點、難點、分歧點。采取主動展示、點名展示、搶答、挑戰賽等方式進行。

步驟4：有效訓練、鞏固知識。就是圍繞教學目標，精心設計鞏固訓練題。一般訓練題設計要有層次，體現不同水平學生的需求；要圍繞教學重點和緊密聯系中招考試熱點問題；要突出疑點、難點和易錯點；訓練題的數量要適當，最好能夠當堂完成，并及時進行反饋，確保課堂的效益，落實“堂堂清”的教學要求。

步驟5：課堂小結。平時運用兩種小節方式：一是由學生來總結自己的收獲——本節課我學到了哪些英語知識；二是教師來總結本節課所學習英語知識，指出學習時應該注意的問題，并為下一節課的學習打下基礎。

步驟6：識記鞏固。識記本節課自己存在問題的題目或重難點知識并完成作業。

2.理化生學科形成了以“導、學、點、練、測”為特色的生本課堂教學形態

“導”就是導入新課的途徑和方法，可以以舊導新，以實物、實驗等引入新課，或以學生感興趣的內容導入，使學生盡快進入所學內容。“學”就是讓學生依據自學提綱先學，有目的地學，有依據地學，目的是培養學生的自學能力，以學生為本，從學生出發?！包c”就是教師點撥，教師必須關注整個課堂，不能無所事事，而是要及時點撥，給予正確的引導、評價、糾錯，點贊和批評也是必須的?！熬殹本褪轻槍π跃毩?，突破重難點，精講多練，目的是讓學生突破自己，突破重難點?！皽y”就是自我檢查，反饋性練習，當堂測試，目的是檢查學生本節課的學習效果。要重視學生糾錯本的使用，讓其成為學校常規檢查的一項內容。

三、研究的成效及思考

1.教師的教育理念發生了轉變

教師牢固樹立了生本教育理念，在課堂教學中做好導演，組織學生演好“戲”，排好“節目”；是教學的引領者，讓學生充分展示自己，引導他們如何學習，創造性地利用課堂資源，積極與學生一起創設最佳教學情境，使學生以研究者、探索者的身份動手做、動眼看、動情讀、動口議、動腦思、動手寫，獨立地投入教學活動。教與學互相溝通、互相對話、師生互動、生生互動，實現多向信息傳遞。

2.學生的學習方式發生了轉變

學生學會了基于合作的學習。在學習中，同學之間、師生之間可進行廣泛合作與交流，每一位學生都可以積極表達自己的意見，與他人共享學習資源。這樣的學習方式能有效消除學生的學習壓力，有助于引導學生在學習中進行積極溝通，培養合作的精神和相互支持、配合的良好品質。學生學會了基于問題的學習，自覺以問題為中心，圍繞問題的發現、提出、分析和解決來組織自己的學習活動，并在這樣的活動中逐步形成一種穩定的問題意識，始終保持探究的心理狀態。探究學習調動了學生獨立思考的積極性，使之體驗到探究的樂趣。

3.學校的生本課堂教學形態基本形成

目前，學校的主要學科都已經建立了適合自己學科特點、課型特點的教學形態，實現了“一科一?！薄耙恍６嗄！钡慕虒W形態，教師的自我教學風格也得到彰顯，形成了百花齊放、百家爭鳴的校本教研局面。

（責 編 再 瀾）