幼兒園課程游戲化創新設計

蔣麗娜

幼兒園課程游戲化，不只是讓幼兒簡單地參與游戲，而是通過游戲使幼兒獲得啟迪，健康成長。因此，教師應從多元角度創新設計游戲，提升游戲品質，促使幼兒更好地發展。

一、創新傳統游戲，鼓勵幼兒積極參與

幼兒興趣點較多，又具有不穩定性，同時幼兒成長的環境也在不斷發生改變，幼兒園的游戲過于固定化，容易導致幼兒產生厭倦情緒，不利于教師對幼兒開展教育。因此，教師應不斷更新設計意識，積極融入時代信息，增添幼兒喜聞樂見的游戲內容，使游戲更加豐富多彩，促使幼兒主動參與游戲。

教師應根據現有人力和物力條件，對游戲進行多維度創新，比如可以對傳統游戲進行再創造。搭積木是幼兒經常玩的游戲，教師可以換種方式玩，先搭好固定形狀或者圖形，再讓幼兒用準備好的積木，動腦、動手搭出所要求的圖形，然后讓幼兒相互之間找差距、相互學習。教師還可以創設新的游戲，比如“找不同”游戲很火，教師可以給幼兒展示相似的圖片，讓他們找出不同。教師用創新思維推陳出新，有效激活幼兒參與意識，自然有助于優化教學效果。

二、設計互動游戲，培養幼兒合作品質

游戲不是幼兒獨自在參與，是幼兒與幼兒、幼兒與教師，甚至是幼兒與家長的良性互動。為了確保互動的順利進行，教師應綜合考量各種實際需求，篩選出互動性強、操作簡單、適合度高的游戲，讓幼兒在玩中受教育。

比如“兩人三足”游戲，它需要兩個人的互動，也需要眾多人的參與，講求的是默契和方法。幼兒會考慮怎么走才能配合最好，才能又快又穩。幼兒在不斷磨合中尋找到恰當的方法，教師在游戲時以言語指令進行幫助，使幼兒快速完成游戲。又比如“兩人運球”游戲，要求兩個幼兒要合作好。這些游戲都可以巧妙地融入教育教學內容，讓幼兒明白在游戲中合作是最重要的，并且要懂得高效合作，為以后形成良好的人際關系打好基礎。

三、引入競賽游戲，促使幼兒快樂成長

幼兒大多表現欲望強烈，在游戲中喜歡分個高下，教師應抓住幼兒的這一心理，在游戲中引入競爭機制。比如“看誰知道得多”的游戲，教師隨機向幼兒展示一些水果、蔬菜、電器類的圖片，讓幼兒比賽看誰認識得最多。認識得最多的幼兒，教師要給予獎勵。教師還可以在體育游戲中引入競賽機制，比如“運糧食”的游戲，教師將所有幼兒分成兩隊，讓他們匍匐前進，看哪一隊以最快的速度把糧食全部運到簍子里。在游戲中，幼兒體會到競爭的激烈，感受到爬行的樂趣。

教師通過創新游戲設計給教學帶來全新變化，激活了幼兒參與游戲活動的積極性和主動性，使幼兒在游戲的過程中獲得智力、體力、情感的成長力量，為幼兒的健康發展奠定了良好基礎。

（責 編 帕 拉）