小學數學課堂教學設計策略

陳勇

在新課程理念的指引下，作為實施素質教育的主陣地——課堂，無不在向“關注學生的發展”方向努力?；诖?，我對小學數學課堂的設計進行了研究和實踐。

一、關注學習目標

在課堂教學中，學習目標對課堂起著統領、導向的作用，也是對教學效果進行評估的重要依據。不同的課型和教學內容蘊含的價值不同，我以課程目標為導向，靈活地設計學習目標。例如：“8加幾”是在學生掌握了“9加幾”的計算方法后進行的新課教學，可以根據學生的學習情況設計學習目標：1.結合具體情境，在已知“9加幾”的基礎上探索出“8加幾”的計算方法，進一步理解“湊十法”。2.通過擺一擺、數一數，在小組內討論解決“8加幾”有幾種方法。

通過教學可以看出，學習目標的設計要從學生的實際出發，關注學生的個性差異和現有知識水平，讓不同層面的學生都能理解。

二、關注嘗試探究

學習知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現使人的理解最深刻，也最容易掌握其內在規律。因此，教師應根據教材的邏輯結構、教學內容、學生的認知基礎，設計出溝通新舊知識的嘗試題。

例如：“長方體正方體的認識”一課，教材呈現的教學順序是通過摸一摸、認一認，認識長方體的面、頂點和棱；通過量一量、比一比，發現長方體相對的4條棱和相對的面之間的關系。但學生對長方體、正方體的認識并不是零認知，教師可以打破教材編排順序，把教學重點放在發現相對的棱、面的關系上，直接出示嘗試題，讓學生先做題再找規律，既可喚醒學生已有的經驗，又調動了學生探究的積極性。

三、關注合作學習

像平面圖形的周長、面積和立體圖形的體積這類課，操作性強且蘊含豐富的學習方法，可以開展合作交流。

例如：“平行四邊形的面積”的教學，教師可以這樣設計問題：1.利用手中的平行四邊形圖片，通過剪拼、平移等方法，能把平行四邊形轉化成方便計算面積的哪種圖形？2.拼成的圖形與平行四邊形有什么關系？3.推導的平行四邊形面積公式是什么？

教學過程中，教師通過恰當設計合作討論的內容和思考的問題，把握好合作學習的時機，可達到有效提高教學質量的目標。

四、關注課堂總結

在教學過程中，學生得到的信息多而雜，教師有必要幫助學生理清知識內在聯系，形成系統的知識網絡，課堂總結就是一種行之有效的方法。課堂總結設計沒有固定的模式，只有設計出合理有效的課堂總結，才能讓我們的課堂從傳統的“認知體”提升到“生命體”的高度。

總之，教學策略的合理運用，能夠改變教師教教材的現狀，促使教師創造性地使用教材；能夠從真正意義上改變教師的教學方式，讓學生在學習中感悟數學思想方法，從而牢固掌握相關知識。

（責 編 行 之）