努力喚醒班集體的生命力

萬鈞龍

蘇霍姆林斯基說過：集體是教育的工具。對于學生來說，一個良好而有生命力的班集體可以成為成長的熔爐。每一個生命體都擁有生命力，教育的根本目的是讓受教育者的生命力更旺盛。作為一名班主任，如何讓每一個人煥發生機，讓班集體洋溢生命力呢？

一、思想引領航向

對一個集體而言，班主任應該是一個有思想的人，并以此影響、引領學生的思想。開展具體工作，要注意掌握時間節點。治班之初做好相應工作，班級就會產生凝聚力，有了方向；在班級前行中去做好工作，班級就有了向心力，有了靈魂；堅持下去，班級就有了生命力。

以九（2）班的思想轉變歷程——“你變了嗎”為例，談談我的做法。2017年春季開學伊始，我在班級微信群連續21天跟蹤點評學生的變化，以此呼吁家校合力轉變孩子態度。片段如下：

今天是思想轉變第8天，你的孩子變了嗎？也許在今天、明天、一周后，但千萬別是6月24日！家校合力，喚醒孩子內驅力！你的孩子選擇留在學校學習，是不是一種轉變？當然不是說非得留校學習才好，安全也是大事，這至少是一種態度的轉變，值得表揚！

今天是思想轉變第11天。你的孩子或許已悄悄開始轉變，要用心去發現！改變是什么？改變就是要改掉過去的不良習慣，而養成好習慣需要一個不間斷的適應過程，請和我一起堅持！

今天是思想轉變第21天。不禁想問：你變了嗎？新習慣養成了嗎？也許你還在玩手機、打游戲，轉變也是一時興起，但時光不等人，中考當然不會等你，所以，加油改變吧！

在思想轉變過程中，我想喚醒家長和孩子們，21天只是冰山一角，但班主任就應該是一個有思想、有理想的人，心中有藍圖，育人有方向。換句話說，想把學生培養成什么樣子，每天講、反復講，就會為學生發展指明方向，結果盡管會不盡如人意，但終歸是朝著“向上、向善”的方向前行，堅持下去，必將收到成效。

二、道理彰顯智慧

思想家盧梭說過，世上最沒用的三種教育方法就是講道理、發脾氣、刻意感動。但事實上，如果能把道理講好，講出深度與高度，講到人心里去，使其動心忍性，少走彎路，也不失為一條捷徑。

以現在的七（10）班為例，如何把懵懂孩子變為有志少年？講道理！勾畫一幅未來美景去吸引他們追求，弘揚正氣，明確目標。目標可以是長遠的、階段性的，還可以周周有目標。一個集體有追求才有凝聚力，不然各唱各的調，各吹各的號，只會成為一盤散沙。先引導，再規范，明確告訴學生什么時間該做什么事，做到什么標準。從早晨開始，要養成安全出行習慣、守時惜時習慣、自覺擺車習慣、入樓即靜習慣、落座即學習慣、按時交作業習慣、大聲誦讀習慣；一天的課程要開始了，要養成認真聽課習慣、主動思考習慣、積極發言習慣、做好筆記習慣、認真值日習慣；放學回家，要養成獨立做作業習慣、不留疑點習慣、糾錯到底習慣、漂亮書寫習慣、預習新課習慣、整理用品習慣。一天結束，十幾條常規習慣，落實每一步，都是在積累成長、成才的資本。

對于那些要保證集體正常運轉的班干部來說，班主任要告訴他們在關鍵的節點出手，負你該負的責任，干你該干的事。舉例為證，去年冬天流感來襲，兩位體育班長無一幸免。下樓時我還在想，今天都沒人組織上操喊口令了。下來卻看到苗煜婧、崔瑜珂帶領大家井然有序地進行著晨練，事后了解是兩個體育班長提前告知，兩名同學主動負責。有這樣一群愛集體、有責任心的孩子，能不感動嗎？一位同學座位在門口，每每有掃地的同學回來，她總是接過工具，擺放整齊。我從這些平凡小事，看到了這群孩子的成長。自己宣講的那些道理，在不知不覺間已經內化為孩子們的品質。

三、激發前進動力

清代的顏元說：“數子十過，不如獎子一長。”這就是激勵。于永正先生給教育起了兩個別名：“影響”和“激勵”。從這個角度說，激勵可以激活，激起挑戰欲，激發競爭力。如果我一聲號令：明天早讀哪個小組最早到齊、最快就緒有獎勵。很快大家就會告訴同伴：明天早點來啊！如果說明天作業獎勵以小組優秀人數為標準，他們馬上約定：今晚努力把字寫好！我不斷告訴他們，生活除了現在的努力學習，還有美好的詩與遠方！告訴他們讓自己變優秀的方法，集體學習生活做各種事的最高標準，順帶告訴他們郭丁寧態度最端正、作業最認真，郭昱言背書最快最準確……激起大家的好勝心，靜看他們的努力。

當然，我還需俯下身來發現一些問題，解決一些問題，變出一些花樣，讓學生知道老師的“招”還多著呢。長大是一個不斷得到與失去的過程，我們用心呵護，相伴走過這段成長歲月，該在的依然在，真心、熱情、認真，有夢想、有行動力、不張揚、不畏懼，這樣就好！

攤開雙手，是缺乏掌控的無力感；握緊雙拳，未來全在我手中。通過思想引領、道理點撥、激發成長動力，我們就可以打造出一個有生命力、凝聚力、戰斗力的班集體。

（責 編 再 瀾）