大學生英語教學中的跨文化交際能力培養(yǎng)

摘 要 跨文化能力的培養(yǎng)，是國際人才培養(yǎng)下的必然需求，特別是近年來大學英語教學改革逐步深化，從行為研究視角而言，大學英語教學中藥實施跟蹤課堂整體教學效果、教師教學隊伍以及學生學習行為，以自主學習、跨文化交流以及英語教學質(zhì)量提升為主，發(fā)揮學生學習主動性以及積極性，營造豐富多彩的學習場景，從教學實踐入手改善工作情景，靈活應對英語教學文化差異以及交際失誤等等，以寬容性及敏感性滲透跨文化交際能力的培養(yǎng)，縮短文化距離，使得學生具備優(yōu)良的跨文化交際能力，滿足國際化發(fā)展下社會、行業(yè)人才需求，促進高校英語教學質(zhì)量以及培育效果。

關(guān)鍵詞 大學英語教學 跨文化交際能力 有效策略

中圖分類號：G648 文獻標識碼：A

1以跨文化意識為總體目標，改善教學現(xiàn)狀

對于英語教學中的存在的文化差異，教師既要引導學生理性對待文化差異，又要明確傳統(tǒng)文化的地位，從英語實際應用中培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，以文化差異以及矛盾為立足點，清晰展現(xiàn)跨文化交際的定義與內(nèi)涵，擴大學生的英語交際范疇，從校園內(nèi)到虛擬社交環(huán)境，從社會實踐到企業(yè)工作，聯(lián)合職業(yè)能力培養(yǎng)實現(xiàn)英語交際的多元化培養(yǎng)。因此教學觀念、教學方法、課堂教學、師生關(guān)系及互動等，滲透跨文化交際，著眼于全球化發(fā)展，實現(xiàn)英語教學模式及框架的調(diào)整，以多元標準及規(guī)范教學理念，依托于平等、共贏的文化態(tài)度，強化學生準確、流利表達本土文化的能力，拓展學生知識視野以及世界文化的了解，弘揚中國傳統(tǒng)文化的同時，為英語語言學習及教學營造豐富多彩的學習場景，增強大學生英語學習興趣及主觀能動性，提升文化素質(zhì)培養(yǎng)以及國際文化知識的傳授，圍繞語言行為能力實現(xiàn)學生社會文化能力發(fā)展與語言能力發(fā)展同步。以開放式自主學習作為，在課前采用微信、微博QQ等形式為學生布置課堂教學任務，讓學生根據(jù)任務在課前從多個渠道完成查閱及教材內(nèi)容相關(guān)文化背景知識的了解，通過小組報告形式采用多媒體進行知識分享以及文化差異解讀，例如在 《新視野大學英語》第三版第一冊西方國家的 Christm as 和 中國的 TheM id-Autum n Festival兩個節(jié)日的比較，以五人為一個小組課堂報告的形式從差異性及相似性兩方面，讓學生自主進行素材收集以及文化比較。

2多樣化引入跨文化教學，強化教師隊伍

大學英語跨文化交際能力培養(yǎng)主要從素質(zhì)、理解力、洞察力、融合力、實踐力與理論知識為基礎(chǔ)，從文化敏感性以及寬容性為出發(fā)點，在跨文化交際素養(yǎng)培養(yǎng)下創(chuàng)設(shè)有效的交際情景以及能力實踐平臺。 一方面提高大學英語教師的招聘門檻，除卻扎實語言功底以外，還需要具備滲透的漢、英、美等文化修養(yǎng)，最好是有出國留學經(jīng)歷的人才為優(yōu)先。另一方面以具備強文化意識以及跨文化交際能力為主，對校內(nèi)現(xiàn)任教師展開培訓，此外還有信息素養(yǎng)以及計算機操作能力等，圍繞學生平時常用的社交軟件展開技術(shù)培訓，兼顧文化差異的角度強化教師思想、觀念轉(zhuǎn)變，使得教師能兼顧“運用外語交際、應用國內(nèi)外多元社區(qū)”與文化差異解讀的能力，為大學生英語教學中的英語跨文化交創(chuàng)設(shè)交際語境。課程教學活動也要與時俱進，改變傳統(tǒng)大學英語輸入模式，以學生語言提高既跨文化交際的轉(zhuǎn)換能力培養(yǎng)為入手點，強化內(nèi)科教學中對詞匯積累以及句子文化內(nèi)涵的挖掘，與漢語言專業(yè)教師聯(lián)合展開東西方詞匯、語言以及話語篇章的研究，以辯論以及演講、解讀等方式在課堂教學展開大學英語知識教學，語言課堂中特別要注意詞匯、諺語、警句、格言、習語的普及，拓展學生的學習思維維度以及知識儲存面，以聯(lián)想意義為主展開跨文化意識培育，將外語學習體驗與跨文化意義掌握劃傷等號，深度分析語言詞匯系統(tǒng)中的民族文化內(nèi)涵與文化思維表達方式。

3豐富英語教學形式，營造優(yōu)良學習氛圍

大學英語教學的目的在于強化學生的外語能力，跨文化交際能力培養(yǎng)跨越理論與實踐教學兩個層次，采用“三位一體式”教學模式，從跨文化交際學科知識、交際能力以及語言綜合能力三個維度，引導學生從經(jīng)典外語文學作品閱讀、外語電影觀看、音樂聽頌等等形式，圍繞學生就業(yè)崗位以及創(chuàng)業(yè)意向等等，以今后實際發(fā)展為學習目的強化學生英語跨文化交際能力的學習積極性，采用多媒體教學科學合理劃分課堂時間，為學生播放相應的視頻、音樂以及圖片展示、情景模擬等等，體驗各種文化實踐鍛煉得體的跨文化交際行為、模式等等。特別是在國外文化的了解中，要以實踐教學環(huán)節(jié)為主通過跨文化交際信息、策略及實踐優(yōu)化學生跨文化認知、情感與行動，連貫其他學科、比較語言文化特定促進大學生英語跨文化思維方式及素養(yǎng)的培育。基于課堂討論由教師進行引導，提出相應的問題，激發(fā)學生學習興趣及思辨能力，使得學生在課堂語言表達中更加具有邏輯性，清晰展示自身的觀點以及掌握文化差異，確保課堂知識分享更加流暢與自信。通過比對各個小組之間的報告和文化解讀視角，使得學生獲得不同的文化體驗感受，有利于促進學生跨文化交際能力的培養(yǎng)。另外課后可以創(chuàng)設(shè)第二課堂，在微信公共平臺、互聯(lián)網(wǎng)平臺等等充分利用學生課余時間以及日常行為等等，聯(lián)合現(xiàn)實活動例如，英語角、英語學習沙龍、英語文化節(jié)、英語話劇，為學生營造優(yōu)良的英語跨文化能力學習活動。

4結(jié)語

大學英語教學中跨文化意識的培養(yǎng)必須要配合大學英語教學改革進程，依據(jù)國際化人才的根本要求，從大學英語教學實踐出發(fā)圍繞實際教學問題，實現(xiàn)教學行為與教學研究而結(jié)合，理論聯(lián)系實踐深化大學英語教學中跨文化意識培育的有效途徑，改進教學實踐工作情景。從社會環(huán)境中文化交流、撞擊日益頻繁，聯(lián)合新媒體以及互聯(lián)網(wǎng)等，從互聯(lián)網(wǎng)的多元文化并存、針對文化差異的交際失誤點、以及跨文化交際行為等，為學生搭建跨文化交際交流平臺，通過與課堂教學的銜接，使得學生在學習英語知識的同時，通過鍛煉與交流準確運用英語，敏感、寬容對待文化差異，深化學生對英語實踐的看法。

作者簡介：沙日娜（1983.07.-）女，蒙古族，內(nèi)蒙古呼和浩特人，呼和浩特民族學院外語系，碩士研究生，講師，研究方向：社會語言學。

參考文獻

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