試論如何構建初中語文高效課堂

王玲瓊

摘 要：課堂是學生獲取知識和提升能力的重要場所。優(yōu)質高效的語文課堂，是教學中的一個過程，也是開展教學中需要遵循的一種理念。在初中語文教學中也不例外。為實現(xiàn)高效課堂，教學中有必要立足于學生，引導學生積極地參與教學很多功能，并通過有效的途徑引導，以實現(xiàn)教學的最優(yōu)效果，提升學生的素養(yǎng)。主要結合初中語文教學的實際，探索構建高效初中語文課堂的策略，希望能夠為大家提供一些參考。

關鍵詞：初中；語文；高效課堂；構建策略

高效課堂是初中語文教學中教師需要追求的關鍵目標。如果單純地從理論上講，高效初中語文課堂應該是一個高效率的、能夠讓學生獲得更多知識和能力的課堂，可以讓學生在有限的時間內獲得更多的啟迪和知識的課堂。那么，在初中語文教學中，應該通過怎樣的方式開展教學才有助于實現(xiàn)高效語文課堂呢？筆者認為可以結合以下方法展開教學：

一、課前預習是基礎

高效課堂的開展階段，教師經常會出現(xiàn)時間不夠用、教學目標達不到等多方面的問題，究其原因，大多是因為課前預習階段沒有掌握好，進而直接影響著教學的效率。初中生正處于人生的叛逆時期，在這一階段，想要為學生營造良好的學習環(huán)境，鼓勵他們在有限的時間內完成預習，成為教師需要思考的問題。為了更好地解決這一棘手的問題，在教學中，部分教師將預習活動放在了課上，這樣會嚴重影響學生的學習時間。在有限的時間內，預習和課堂知識內化的矛盾沖突之下，學生常常會一面聽課、一面填寫導學案，還有部分學生為了免于受到懲罰，而直接“借鑒”其他同學已經完成的導學案。這種教學階段，學生展示的時間會受到影響，展示效果不佳，教學效果也就不理想。

想要解決這些沖突，就需要引導學生做好課前預習。結合長期的教學實踐發(fā)現(xiàn)，在授課之前，學生可以借助教材、工具書等完成課前導學案。如果將導學案作為家庭作業(yè)，不僅可以減輕學生在學習中的作業(yè)量，還可以避免嚴重的課業(yè)負擔影響學生學習的積極性。不管怎樣講，預習和之后的課堂展示活動是相輔相成的，學生在學習中學到的知識也會不斷展示出來。之后，在語文課堂中，教師引導學生將自己預習的知識進行交流，并相互學習。在交流和學習中，學生的學習能力得到提升，教學的效果也得到顯著發(fā)展。

二、課堂流程是關鍵

在初中語文教學中，并沒有一個明確的流程。但是在積累之后，筆者認為結合以下的流程引導學生是達到課堂教學的關鍵。具體的流程可以概括為：導入—確定目標—梳理—學習—交流知識—反饋—課后反思。

這個流程看似比較繁瑣，其實就是學生學習知識、理解知識、發(fā)現(xiàn)問題并主動探索問題的基礎。教學中，教師要避免過分執(zhí)著于課時的分解，這樣只會導致教學的效果徒勞無功。因為，一方面，教學中課時和任務的對應是比較困難的；另一方面，教學中出現(xiàn)的一些重疊的步驟會直接影響著教學的效率，浪費學生十分珍貴的時間。因此，在教學中，教師引導學生進行課前展示時候，需要綜合學生的整體，關注學生的實際情況，鼓勵學生自學習用，并在學習中分析探索，以實現(xiàn)教學的提升。

此外，在課堂教學流程中，梳理是比較重要的。梳理階段是學生通過自身的情況，對先前還沒有掌握的知識和能力進行分解，相對照探索得出答案，可以為學生之后的學習階段夯實基礎。通過融入梳理階段，可以幫助學生形成一種課前反思的情況，引導學生有針對性地學習內容，從而優(yōu)化課堂教學的效果，推動課堂教學效率的提升。

三、小組學習為補充

在初中語文教學中，教師要認識到，課堂教學中出現(xiàn)的環(huán)節(jié)混亂、學生回答的問題出現(xiàn)重疊等情況，大多數(shù)是源于分工的不明確。因此，在初中語文教學引導中，通過小組教學作為引導，可以轉變傳統(tǒng)教學的模式，讓學生可以在學習中提升自我、發(fā)展自我。

如，在導學案中存在著5個問題，這時候，教師就可以先將班級中的學生分成不同的小組，然后讓每一個小組都承擔解答這5個問題的任務。在小組探索中，由小組長引導，全員參與探討，學生小組內分工合作，從而實現(xiàn)人人參與探索的效果。在小組分析中，學生可以開闊視野，取長補短，從而更好地理解知識的內涵。在句子感悟的時候，教師可以讓學生以小組的方式解析一下，初中生爭強好勝的特性得到激發(fā)，每一個小組都爭先恐后地參與其中。這時候，教師可以鼓勵學生以小組為單位匯報小組內部探索的內容，并以小組為單位做好評價。學生在學習和評價中，教師注重傾聽和點撥。當學生在你爭我趕中獲得學習的興趣之后，學生學習的積極性和學習的效率自然而然得到顯著提升。這時候，教師只需要聆聽和點撥，就可以達到提升教學效率的效果。

總而言之，在初中語文教學中，想要營造一個高效的課堂并不是朝夕就可以完成的事情，這需要教師的長期堅持和不斷努

力。為提高初中語文教學的效率，我們必須要立足于實際情況，結合學生現(xiàn)階段的整體情況，確定預習的內容，分析課堂授課的過程，并結合小組合作引導補充，從而實現(xiàn)有效地、高質量地教學，提升初中語文教學的效果。

參考文獻：

[1]藍麗惠.試論初中語文高效課堂的構建和教學質量的提升[J].考試周刊，2017（69）：47.

[2]黎愛春.構建初中語文高效課堂的途徑[J].當代教研論叢，2016（1）：30.