淺談如何指導家長對學生進行心理健康教育

王越

摘 要：家庭教育作為一個人接受教育的起點，對一個人的健康成長具有舉足輕重的影響，應引起各方的重視。心理健康教育作為家庭教育的重要組成部分，教育質量的高低直接關系到孩子的心理狀態和心理健全程度，是他們未來學習、生活、交際的基礎，因此，如何指導家長對學生進行心理健康教育成為了教師關注的焦點。將家庭心理健康教育中存在的問題及原因作為研究的起點，重點探究了指導家長對學生進行心理健康教育的策略，希望為學生身心健康成長保駕護航。

關鍵詞：指導；家長；學生；心理健康教育

一、目前家庭心理健康教育存在的問題及原因

俗話說：“父母是最好的老師”。誠如此言，父母作為孩子的第一任教師，其一言一行、一蹙眉、一展顏都會對孩子產生莫大的影響， 使其更為積極向上或從此無心學習、變得自暴自棄等。基于此，就需要學生家長轉變觀念，重視自己的言行舉止，做孩子成長路上的榜樣。目前，大部分家庭的孩子都是獨生子女，他們大多數是在呵護下成長，心理承受能力、抗挫折能力都比較低下，再加上家長的溺愛，導致他們就像溫室的花朵，缺乏足夠的心理鍛煉和意志磨煉，一旦在學習生活中出現不如意的狀況，極容易產生挫敗感，失去學習自信心，變得消極、被動，甚至有些學生產生了厭學情緒。探究學生心理問題出現的原因，發現其主要包括以下幾點：第一點，家長的行為是受心理支配的，如果家長由于種種原因心理不成熟，容易出現失常的行為，對孩子學習、成長將會造成不利影響。基于此，就需要家長在對孩子心理進行教育時，應注意自己的言行舉止、心理狀態、教育方式等，從而使孩子能接受來自父母的愛意、善意和溫暖，以此來健全孩子的心理，提高他們的心理素質。第二點，受應試教育的影響，許多家長在對孩子進行教育時，只關注他們的學習成績，而忽視了他們的學習態度、學習過程等，導致孩子學習壓力過大，學習積極性不高。第三點，父母天生對孩子有強烈的保護欲，有些家長在保護孩子時，出現了過猶不及的現象，過分地保護孩子，對他們的正常交友橫加干涉，導致孩子失去了自主交友的樂趣。第四點，部分父母在對孩子進行教育時，教育方法簡單粗暴，動輒打罵或者大聲訓斥，導致孩子膽小、懦弱，對父母尊敬有余，親近不足。

二、指導家長對學生進行心理健康教育的策略

（一）轉變家長觀念

針對家長在對孩子心理健康教育中存在落后的教育觀念的情況，教師可通過召開主題家長會，更新家長觀念，讓家長的教育理念和學校的教育理念和諧共生，共同為學生心理健康成長營造全方位的環境。在具體實施過程中，教師可在家長會時，通過多媒體來呈現真實的教學案例，組織家長進行討論，并邀請有先進心理教育理念和經驗的家長進行分享，以此來刷新家長們落后的教育觀念，使他們在教育孩子時，給予孩子更多的尊重，在孩子交友時，不橫加干涉，而是給予他們更多的引導，以此來增進親子關系，讓他們在面對父母時，愿意敞開心扉，愿意傾訴煩惱，讓初中生的叛逆青春期，由于有了父母的理解和關愛，變得更加豐富多彩，富有意義。

（二）將家庭教育和學校教育、社會教育相結合

部分家長在面對初中生的叛逆和不按常理出牌時，往往大呼頭痛，又苦于沒有良策，有時候好心地規勸，反而會引起他們的反感，導致親子關系越來越疏離。基于此，教師可引導家長及時調整自己的教育方法，建立家庭教育和學校教育的無障礙溝通渠道，及時就學生出現的種種心理問題進行溝通，通過家長和學校的共同努力，為學生學習、生活、人際交往中的種種難題提供指導和幫助，使他們能時刻感受到來自家庭和學校的善意和溫暖，從而使他們在面對挫折或失敗時，不會茫然無措，健全其心理，塑造他們的三觀。在此基礎上，學校和家庭還應結合社會教育，正確引導初中生從自己的小天地走出來，多體會大自然的美妙，感悟生活的美好，培養他們的社會責任感和擔當精神，將其培養成為新時代下的四有小公民。

（三）引導家長及時調整對孩子的期望值

針對家長對孩子期望值過高的問題，學校可引導家長及時調整觀念，從學生的性格特點出發，進行差異化教育，以此來挖掘學生的潛力，使他們將學習、生活都當作自己的事情，不再假手于人，不再過度依賴；培養他們的自我管理意識，自我約束能力等，降低學生的學習、生活壓力，使他們在花季雨季般的年紀，享受學習的樂趣，體驗成長中的點滴。

（四）引導家長對孩子多些賞識和鼓勵

針對家長在對初中生心理教育中存在簡單粗暴教育的做法，學校可以引導家長對孩子多些賞識和鼓勵，培養學生的自信心、自尊心，讓他們在面對任何問題時，都保持一個積極的心態。如在孩子成績滑坡時，父母不應一味地指責、打罵、訓斥，而是要選取適當的時機，將一些名人或自己遇到的挫折、當時的想法、采取的方式告訴孩子，為他們戰勝挫折鼓勁；在孩子取得好成績驕傲、自滿時，父母也應及時引導孩子，從而使他們在面對學習成績時，不妄自菲薄，也不妄自尊大，而是學會找原因，主動找方法。在此基礎上，學校應引導家長與孩子建立親密平等的伙伴式關系，通過平等交流和溝通，了解學生的心理，增進雙方的感情。

參考文獻：

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