淺談微課教學模式在大學英語教學中的應用

趙晶

摘要：對于大學英語來講，微課模式正在逐步受到更多關注，從而構成了現階段很關鍵的英語授課模式。相比而言，微課模式本身具備精練性、簡潔性與新穎性的獨特優勢，同時也有助于師生在英語課上開展全方位的密切配合。因此近些年以來，很多學校針對英語學科的日常教學都在著眼于引進微課模式，以此來激發學生面對英語學科時的熱情與興趣。具體在當前實踐中，應當能夠全面明晰英語微課模式具備的基本特征及其內涵，在此前提下探求適用于英語學科的微課教學新模式。

關鍵詞：微課教學模式 大學英語教學 具體應用

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）19-0203-02

作為全新的教學模式，微課模式建立于信息化手段之上，其指的是借助微視頻來傳授學科內容，其中包含題型講解、對于教材的講授、傳授學習方法、歸納學科考點以及分享經驗等。由此可見，微課模式在客觀上有助于加深同學們針對特定學科的全方位理解，通過運用新穎的課堂模式來引發學習興趣。在現階段的英語學科課堂中，教師有必要運用微課模式來強化互動，從而創建趣味性更強的英語課堂。在信息化手段的輔助下，師生就可以憑借微課來分享心得并且溝通體會，因此創建了靈活性與趣味性的全新英語課堂。

一、微課模式具備的特征及其優勢

從基本特征來講，微課模式的基本內涵在于借助音頻或者微視頻來傳授某些學科內容。在此前提下，教師有必要將該學科涉及的考點、學習方法、重要題型與其他有關內容，運用攝像或者錄播的方式來制作與之有關的微視頻。通常情形下，對于微視頻需要將其控制于15分鐘以內，至多不能超出20分鐘。與傳統模式的課堂講授相比，微視頻體現出精練與簡潔的獨特優勢，同時也更加便于同學們針對該學科知識予以全方位的識記與學習，對于深層次的創新潛能予以全面激發。具體而言，微課模式體現為如下的顯著優勢：

首先是簡化英語學科有關的學習內容。從現狀來看，仍有較多大學生在面對英語學科的日常學習時，通常都會感覺到畏難甚至懼怕，因此無法激發自身針對英語學習的強烈熱情。探究其中根源，就在于同學們尚未全面明確該學科的最佳學習模式。在此前提下，如果可以將微課模式滲透于當前的英語課中，則能夠顯著實現針對整個課堂難度的簡化。這是由于，微課模式能夠憑借多樣化的動畫或者圖像來呈現英語學科內容。與枯燥的英語講授相比，多數學生都覺得微課模式更加便于直觀理解，顯著減小綜合性的學習難度。

其次是提升教學實效性。英語本身構成了日常交際必需的語言種類，針對英語教學如果要保障其實效性，則需關注學生當前能夠達到的口語交際水準以及其他應用水準。微課模式有助于搭設師生互動必需的渠道與橋梁，教師可以鼓勵學生大膽嘗試，增強英語運用能力。具體在涉及理解語義時，運用微課方式也有助于加深針對特定語義的全面理解，從而避免某些潛在性的英語學習誤區。

第三是創建趣味性的英語學習氛圍。英語教學是否體現為優良的教學成效性，其在根源上決定于現有的課堂氛圍。因此在目前實踐中，師生就是要運用微課的途徑與方式來共同創建趣味性更加濃厚的英語學科課堂。通過運用上述的改進舉措，師生在英語課上能拉近彼此距離，在密切溝通的狀態下確保學生都能擁有更優的英語學習體驗。同時，英語微課也能讓學生真切感受到英語學習蘊含的趣味性，從而發自內心地喜愛英語課。

二、對于英語教學全面適用微課的具體舉措

英語學科教學如果選擇了微課模式，那么教師有必要借助備課時間來完成音頻或者視頻的全面制作，從而將趣味性的視頻或者圖片適當引入英語微課中。與此同時，微課教學突顯自主性，師生可以憑借移動電話、電腦或者其他移動設施來實現全方位的課堂溝通。因此可以得知，微課模式相比來講具備更優的靈活性與便捷性。具體在英語學科的日常授課中，針對微課模式應當予以如下的靈活運用：

（1）定微課教學有關的課堂規劃。目前階段中，仍有很多院校并沒能靈活使用全新的微課模式，即便選擇了微課模式那么也僅限于淺層次的課堂講解。這主要是由于，教師針對微課模式沒能擬定與之相適應的微課教學規劃，因而導致整個英語微課欠缺應有的完整性。為了加以改進，教師就要擬定與微課教學有關的前期教學規劃，然后將其貫穿于英語課全過程。

具體在擬定微課規劃時，應當將英語微視頻分成多個視頻模塊，確保同學們據此可以實現全方位的自主探究。此外，擬定微課規劃還需關注課堂實效性，避免表現為微課運用中的形式化。

（2）保微課教學具備連貫性以及完整性。微課教學必須保證其符合完整性，同時也要在英語授課的全過程中貫穿微課教學。相比而言，微課模式具有精練與短小的特征，其中含有瑣碎的信息與知識。因此在很多情形下，教師如果沒能緊密銜接相應的微課模塊，那么整個英語課都會呈現瑣碎與雜亂的狀態，學生也無法整合（下轉第202頁）（上接第203頁）與之有關的英語學科知識。由此可見，針對英語學科在全面適用微課模式時，關鍵在于保障課堂完整度以及連貫性，避免呈現碎片式的英語學習。

具體在實踐中，關于微課教學通常都要將其分成多層次的微課專題，然后針對其中的各個專題再去擬定與之相應的微課內容。通過劃分微課專題的方式，應當能夠將原本瑣碎的微課知識串聯成為整體，同時也全面明晰了英語學科的基本學習思路。在此前提下，同學們就能依照體系化的思路來探究英語知識，對于多層次的英語學科知識著眼于全方位的整合與貫通。與此同時，教師還要將各個時間段的微課教學限定于十分鐘左右的課堂時間，避免占用學生的自主探究時間。

（3師生之間密切配合。課模式必須依賴于師生之間的相互配合，這是因為，師生之間只有著眼于全方位的配合，那么才能在根本上確保微課實效性。具體在涉及全過程的英語教學時，教師要做到與同學們頻繁進行交流，對于學生在自主探究中的疑難與困惑予以及時解答。例如近些年來，針對英語課堂更多使用了分組探究的新模式。在分組探究的前提下，教師就可以將全班同學分成各個學習組，然后為各組學生設置相應的探究話題，以此來鼓勵學生大膽開展口語交流并且激發探究熱情。

三、結語

在目前階段中，新課改正在逐步推進，學校針對傳統模式的英語學科日常教學也要予以相應變革。英語教學如果可以緊密結合微課模式，則有助于從源頭入手來激發探究興趣，同時也擺脫了課堂空間與時間給英語學習帶來的約束。截至目前，針對英語教學適用的微課模式已經得到較多師生接納，而與之有關的微課教學模式也呈現多樣性。因此在該領域實踐中，師生還需著眼于密切配合，并且逐步摸索適用于英語學科的英語微課思路。

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責任編輯：趙慧敏