小學數學核心素養培養的實踐分析

摘 要：數學核心素養在小學教育中發揮著十分重要的作用。培養好小學數學的核心素養，需要多方面的要求和配合，包括了創新性、指導性和前瞻性。與此同時，在九年義務教育階段的數學教育根本要求上也有對應的體現。在對小學數學核心素養進行培養時，需要把握好三個方面的內容，具體包括教材上持續探索、教學內容上持續結合和教學方法上不斷創新，由此做好小學數學核心素養的培養，并以此延展到其他學科教學中去。

關鍵詞：小學數學；核心素養；教學實踐

小學數學核心素養的培養決定了學生后期的發展潛力，教師可以通過教學教材、教學內容和教學方法三個方面發現其中的不足，從而從根本上改變教學模式，提高教學質量，真正做到通過小學數學核心素養的培養，使學生建立完整的知識體系，成長為新時代所需要的高素質人才。

一、深入數學教材，全面探索核心素養

數學教材是知識的載體，在教師的日常工作中，離不開教材這一主要工具。所謂磨刀不誤砍柴工，對于教材精準地把握和探究，有助于教師在教學工作過程中對知識框架了然于心，使教學過程游刃有余，教材的重要地位可見一斑。在開展數學教學的工作之前，教師需要充分了解和掌握教學的內容，探索數學知識的核心素養，并且通過一定的方式方法將其呈現出來，這樣才能達到事半功倍的效果。例如，在“圓柱體的表面積”這節課當中，教師在進行教學之前，就需要確立這節課的教學目的和找出數學教材的核心素養，對于圓柱體的由來、推導過程和應用等前因后果有足夠的認知，這些前期的準備工作必須要做好；其次是在教學過程中需要結合生活中常見的圓柱體，工具和圖片雙管齊下，生動、深入淺出地講解內容，讓學生釋放天性，調動積極性，對此產生興趣；最后要把學生引導到數學思維方法中，植入數學應用的意識，以此積累相關的數學經驗基礎，真正落實核心素養的培養。

二、融入數學核心素養，培養知識技能

知識不能停留在大腦中，應用于現實生活才可以發揮其最大的價值。知識需要不斷延伸并且服務于生活，這就要求教師在進行小學數學的教學工作時發揮引導的作用。一方面要讓學生構建完整的知識體系，獲取行之有效的數學思維要領，在以后遇到數學問題時，能夠高效率地解決。比如，在課程“乘法的初步認識”中，可以把數量相同、不同顏色的方塊放在學生桌子上，讓他們分類擺放，對相同數目之間相加的情況進行有效的感知，引導他們從已知的加法轉變成更進一步的乘法，學生有屬于自己的探知過程，在記憶和理解方面也更為深刻。另一方面要讓學生把學到的知識結合到自己的日常生活中，知識和生活的關系密不可分，教師需要注重培養學生的自主學習能力，才能更好地掌握數學知識。比如，在“加法的運用”課程當中，教師可以把講臺當作是商販的攤位，指定一定的金額和種類，讓學生與老師交易，模擬現實生活中他們去超市的情景，并且把自己知道的相關物品的知識講解出來，寓教于樂，在課堂中訓練實用的技能。

三、創新教學方法，培育數學核心素養

傳統的數學教學方法，就是學生在下面聽，教師在上面講，這樣就會造成數學教學沒有互動性，只是教師個人的獨角戲。加上知識刻板難懂，對學生沒有吸引力，教學效果不盡如人意。針對小學生這一特殊群體，結合教學內容，通過創新的教學方法，從而達到培育數學核心素養。第一種方法是情景模擬法，學生可以通過扮演各種自己喜歡的角色，售賣相關的產品，鍛煉學生的加減法運算能力，在此過程中也要保證盈利之后分配利潤，鍛煉學生的乘除運算能力。比如可以給學生分組，一名學生扮演小豬佩奇賣糖果，其他學生扮演顧客隨意說出自己需要的分量，學生通過稱量和計算，收取相應的金額，游戲結束之后進行利潤分配。這樣，學生既運用了所學的數學知識，也培養了學生的溝通交流能力，一舉兩得。第二種方法是零用錢計劃，學校與家長溝通，給予學生一定金額的零花錢，學生自主地分配零花錢，班級里面制定相應的規則，在使用零花錢的過程中，學生可以請教教師和家長，有意義的問題，教師可以提出來在班級進行討論，討論的過程和結果記錄在案，一個星期后計算余額和已購買的商品，由班級投票表決出“零花錢之星”，起到榜樣的作用和進一步培養學生的數學核心素養，學期結束的時候，教師還可以給每個學生都制作一份屬于他們自己的零花錢清單，把主要項目的計算過程放到卡片上，從小培養學生的金錢觀念。

四、結束語

萬丈高樓，平地起，在深化課程改革和培養人才的目標過程中，核心素養有著舉足輕重的作用，特別在小學啟蒙教育中，良好的核心素養，會作為此后學習的基礎。小學數學教師必須在教書育人的同時，不斷完善教學手段，從各個方面改進工作，培養數學核心素養，最大程度提高學生綜合素養水平。

參考文獻：

[1]韓崇娟，關榮.小學數學核心素養培養的思考與實踐[J].課程教育研究，2017（31）：164-165.

[2]王玉香.小學數學核心素養培養的思考與實踐[J].學周刊，2017（27）：79-80.

作者簡介：劉霞（1970.8—），女，山東泰安人，本科，山東省泰安師范附屬學校教師，職稱：中小學一級教師，研究方向：小學數學。