小學生德育中故事的巧妙應用分析

曹莉娜

摘 要：在小學階段的德育工作中，教師積極探索教學模式的改革創新，引入故事教學法，增強教學趣味性和有效性，促進學生綜合學習效果的增強。因此基于先進教學理念的指導，小學品德與社會教師可以嘗試將大閱讀教學模式與故事教學進行有機結合，在大閱讀教學模式中合理引入趣味性小故事，輔助學生對品德與社會課程的學習，有效促進學生綜合學習效果的全面提升。

關鍵詞：小學教育；德育；故事；大閱讀教學模式

小學階段的學生尚未形成正確的人生觀和價值觀，此時對小學生實施有效的德育指導具有極其重要的現實意義，能夠為學生的未來成長發育做出正確的指引。因此，在小學生德育活動中，品德與社會課程教師應該積極探索巧妙引入故事的措施，真正發揮德育的重要作用，為小學生的學習和成長做出正確的指引。

一、課前選擇有意義的哲理故事導入，引發學生思考

在基于大閱讀教學模式探索故事巧妙導入措施的過程中，教師應該結合小學生的成長特點和德育工作的現實需求，在課前適當地導入富有教育意義和哲理意義的內容，作為教學輔助工具，增加教學內容的生動性和趣味性，觸動學生的心靈，引發學生針對相關問題進行深入思考，進而對思想道德教育教學效果進行適當的強化，確保學生的綜合學習效果得到明顯提升。

例如在小學德育工作中，為了能夠鼓勵小學生養成自律、自強的精神品質，在組織開展課堂教學活動前，教師巧妙地引入了相應的哲理故事，輔助學生進行學習和探索，讓學生在故事的感染下形成正確的思想認識。具體故事內容為：一個外國的青年，有一天突然發現他的朋友都逐漸離他而去了，他認真反思了自己的情況，發現A的離開是因為他強烈反駁了A的觀點，B的離開是因為他經常要求B必須按照自己的意見做事情……在總結后發現，由于自己太爭強好勝，所以始終無法與別人進行友好的相處。為此，他決定改變自己，并制訂了年度改變自己的計劃，從微不足道的小毛病開始，一直到大的缺點，他都一一改正，最終他成為美國最重要的人之一，他就是富蘭克林·羅斯福。教師引導學生對這一故事進行系統的閱讀，在課前閱讀的基礎上引發學生思考，讓學生在學習《朋友之間》一課前能夠對朋友的相處以及自律和自強等品質形成明確的認識，在為教學活動做準備的同時，也有效促進小學生良好思想道德品質的培養，為小學生的健康成長做出正確的指引。

二、課中融入學生身邊的故事，在小組教學中深化教學效果

在將故事巧妙融入德育的過程中，教師要注意把握學生身邊的故事，并積極探索故事內容與德育工作之間的聯系，按照具體的教學需求對教學活動進行優化調整，組織學生針對相關德育內容進行適當的討論和分析，從多角度解析故事，辯證地看待相關問題，在小組討論和小組質疑的基礎上深化故事教學有效性，讓學生能夠聯系自身實際加深對德育相關內容的認識和理解，確保學生的綜合學習效果得到全面系統的提升。

例如，教師選取學生生活中常見的故事作為教學案例：在班級中，我們經常能看見××同學主動關好教室的門窗，并且如果教室中還有垃圾沒有處理，××同學也會處理，他這種行為是關心集體的好行為，是我們學習的榜樣，我們應該對××提出表揚。現在讓我們一起回想一下，在班級中還有哪些同學做出了關心集體的表現呢，如果是你，你會怎樣做？你認為某些同學的行為屬于關心集體嗎？如果一個同學在關心集體方面做出了錯誤的行為，你認為應該如何對其進行引導呢？這樣教師將教學內容與學生的生活緊密結合在一起，在引導學生分析故事內容的同時實際上也是在指導學生閱讀人生，品讀生活中的小故事，此時故事教學的說服力必然會明顯地增強，學生的綜合學習效果也能得到系統的提升，對學生的未來發展起到良好的促進作用。

三、課后組織學生踐行故事內容，增強學生的體驗

課后階段，教師可以為學生提供一些與德育相關的故事，組織學生進行拓展閱讀，在總結閱讀成果的基礎上要求學生在生活中踐行相關故事內容，增強學生的學習體驗，確保學生對閱讀成果可以形成全面系統的認識，保證學生綜合學習效果的系統提升。如教師為學生分享一些與家庭教育、孝道、尊老愛幼相關的故事內容，讓學生從中提煉出相應的德育思想，并在實際家庭生活中對相關內容進行一一驗證，保證學生可以將故事內容轉變為自己的生活體驗，加深學生的學習體驗，輔助學生對相關學習內容形成深入的理解，確保學生的綜合學習效果得到明顯增強。只有這樣，才能夠真正發揮故事教學的重要作用，小學德育工作質量也會明顯提升，對學生的未來發展有著相應的積極影響。

綜上所述，在大閱讀教學模式下結合教學內容巧妙應用相關小故事，能夠輔助學生對各項內容的學習，有效促進小學生德育質量的提升，為小學生的未來發展提供相應的保障。所以新時期在教學改革的作用下，應該加強對大閱讀教學模式的重視，并以此為基礎積極探索教學改革措施，真正將故事引入教學活動中，有效推動教學改革活動取得全新的發展成果。

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