淺談導學模式在英語閱讀教學中的應用

賈銀花

摘 要：導學案是以學案教案為載體，以導學為方法的訓能達標教學活動。其突出優點是發揮學生的主體作用，突出學生的自學行為，注重學法指導。本文從“學案導學”模式的理論依據、學案的設計、學案設計的說明、學案的使用方法等四個方面探討了“學案導學”模式在英語閱讀教學中的應用。

關鍵詞：學案導學；主動學習；英語閱讀

教師始終扮演主角，學生只是教學活動中的配角，甚至是觀眾，這嚴重阻礙了學生學習主動性的發揮，扭曲了教學雙方的內在聯系，破壞了學習過程體系的合理結構，無法激活學生學習的內在心理機制，也就談不上培養學生的學習能力了。那么，在英語課堂教學中怎樣才能使教師的“導”和學生的“學”有機地統一起來，最大限度地調動學生的主動性、積極性和創造性，更好地培養學生的學習能力呢？也許實施高質量的導學學案是解決這一問題的突破口和關鍵。

學案導學，是以學案教案為載體，以導學為方法訓能達標的教學活動。是培養學生能力，提高課堂教學效益，突出學生自學能力，注重學法指導的教學策略體系。其突出優點是發揮學生的主體作用，突出學生的自學行為，注重學法指導，強化能力培養，把學生由觀眾席徹底推向表演舞臺。其操作要領主要表現為先學后教、問題教學、導學導練、當堂達標。

一、導學案的設計

在備課組集體備課的前提下，可以2人一組設計出學案。學案包括以下6個環節：內容目標：明確本課時學習任務；快速閱讀訓練：掌握大意，初步獲取信息；仔細閱讀訓練：進一步獲取信息，培養閱讀技能；重點、難點導學及突破：訓練學習語言知識；達成訓練：鞏固語言知識；能力訓練：提高語言語用能力。

二、學案設計的說明

（一）閱讀教學的目的有三個。一是獲取信息；二是獲得閱讀技能；三是學習語言知識。所以導學方案的設計始終圍繞這三個目的，為這三個目的服務。

（二）訓練是教師圍繞教學目標。通過具體內容，適當的方法讓學生以動口、動腦、動手，從而掌握知識、培養能力、發展智力、陶冶情操的一個重要手段，因此，導學方案是以思維訓練為主線進行設計的。

（三）關于學習目標的確立。要結合學生的實際，遵循建立在所學知識基礎上的教學順序，找準教材與學生實際水平之間的溝通點、共鳴點，交給學生明確、恰當的學習目標，讓學生感覺到只要盡力就可為。切忌把學習目標訂得太高，讓學生無論怎樣“跳”也不可能夠得著，從而失去信心，直接影響后面五個環節得實施質量。

（四）關于快速閱讀訓練的設計。快速閱讀是一種從文字中迅速全面獲取有用信息的科學方法，也是一種高效率的思維方法、記憶方法和教學方法。能否快速地閱讀，是衡量學生閱讀能力高低的重要標志。在進行快速閱讀訓練設計時，教師可先設計兩三個指導性問題，讓學生帶著問題有目的地去閱讀課文。然后設計6-8個問題，可以設計成判斷正誤，或有關主要內容和主旨的問題，或其它形式的問題。總之設計的問題難度不宜太大，讓學生獲得只要在快速閱讀一遍之后便可進行回答的成功感，營造良好的成功氛圍，培養學生的閱讀興趣。

同時，在這一環節中教師要告知學生第一遍閱讀速度要快，閱讀時精神必須十分集中，不必記憶細節，忽略個別生詞及難懂的詞句，重點把握全文總體大意。要留心反復出現的單詞，以及文章的開始段、結束段和每段的段首句和段尾句， 因為它們往往是對文章內容的最好概括。

（五）關于仔細閱讀訓練設計。在通讀全文、掌握了文章主題思想的基礎上，教師應指導學生抓住闡述和發展主題思想的主要事實，或者按要求找出特定細節。這個環節中設置問題的難度應加大，不僅要讓學生獲取有關what，where，when， why，who，how？等基本事實，也要涉及文章的寓意（或稱隱含含義）要求學生在通盤文章的基礎上去領會作者的言外之意。設計這類問題，可用suggest（暗示）或should（理應）這類詞語進行發問。在這一環節中教師要指導學生在找到文章與答案有關的范圍之后，就在此范圍中逐句閱讀，對關鍵詞、句要仔細琢磨，不僅要理解其表面意思，還要通過推理和判斷，理解其潛在意思。對于生詞要通過上下文猜測詞義；對于難以看懂的長句，對其作語法分析，理解其意。

（六）關于重點、難點導學及突破訓練的設計。課文中所出現的重要語言點和新的語言點是通過本環節進行講解和訓練的。但教師的講解不宜過多，可根據語言習得理論，把正面講解轉化成句型示范或有足夠思維量的問題情景，題型要多種多樣，如完成句子、單項選擇、句型轉換、英漢對譯等，把一個個的新知識點化解成由淺入深的問題臺階，指導學生一一解決，從而最終達到熟練掌握。

（七）關于達成訓練的設計。達成訓練是鞏固所學知識以達到學習目標的訓練。為了使學到的知識及時得到鞏固、消化和吸收，進而轉化為能力，要精心設計有“階梯性”“層次性”的訓練，發展各類學生的潛能，升華學生的理性認識。同時，選題要緊扣大綱要求，典型性強，輔以適量針對性的語法練習。也可直接把課本所附的練習置入本環節。

（八）關于能力訓練的設計。要注意鞏固所學知識，要以本單元的知識為點、通過橫向和縱向的聯系，把相對獨立的知識系統化、網絡化，旨在提高學生的發散思維能力、靈活運用知識的綜合能力。要注意加大習題難度，題型要與考試大綱與說明接軌，以利于訓練和提高學生的應試能力。

總之，在導學方案的各個環節，都要盡可能多地設計具有一定思維量的問題，讓學生積極進行思維活動，并留有空白，讓學生在教師指導下通過觀察、思維、聯想、歸納、討論、總結、回答并進行填寫、從而發展智力，提高學習能力。