新課程理念下初中數(shù)學課堂教學的組織形式

李小剛

摘 要：課堂教學作為師生活動的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。那么，如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂是每位數(shù)學教師理應思考、探索的主要課題。學生應是主動、積極的知識的探索者、是課堂的主人。在新課標理念下，必須突出學生的主體地位，把課堂的時間、空間、學習過程都還給學生，課堂教學不能再“濤聲依舊”，教師應是課堂的組織者、引領者、參與者。評價一堂數(shù)學課是否高效，就要看能否充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性，激發(fā)學生學習的認知需求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生各種能力的提高和發(fā)展。

關鍵詞：初中數(shù)學；高效課堂；新課程

多年來，筆者一直致力于初中數(shù)學課堂教改實踐，并以新課程理念為指導確立了以“創(chuàng)設情境—分層教學—作業(yè)擴展”三步教學為基本流程的數(shù)學課堂教學新模式，通過實踐取得了較好的成績。

一、創(chuàng)設情境

（一）故事情境。在初中數(shù)學教學中，如果能夠恰當引入一些有趣的數(shù)學故事，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，集中學生的注意力，提升課堂教學效率。例如，在講解“函數(shù)的圖像”時，我就利用《龜兔賽跑》的寓言故事：烏龜和兔子賽跑，一開始，兔子一直遙遙領先，它覺得烏龜肯定追不上來了，于是就在路邊睡起了覺，而烏龜雖然跑得慢，卻始終不放棄，一直努力地奔跑著，最終烏龜獲得了冠軍。這個故事學生早已耳熟能詳，所以當我把故事情節(jié)變成了相應的函數(shù)關系時，學生的興趣十分高漲，聽起課來專心致志，課堂教學效果十分理想。

（二）游戲情境。初中階段的學生大多爭強好勝，競爭意識較為強烈。如果在教學過程中有意識地培養(yǎng)學生的這種意識，對于提高學生整體與個體的認知水平具有積極的作用。比如，在教學了“二元一次方程組”后，為了加深學生對這部分知識的理解與掌握，我以方程2X+Y=40為例，由一名學生任意給X（或Y）一個值，然后點另外一名學生，說出相應的Y（或X）的值，依次循環(huán)，比一比誰算得既快又準。結(jié)果表明，這種游戲式的教學情境遠比枯燥的講解好得多。

當然，創(chuàng)設情境的方式還有很多，教師在實際的教學中可根據(jù)實際需要靈活選擇，爭取以最有效的方式、最恰當?shù)那榫常l(fā)學生的學習熱情，讓他們主動參與進來，提高學習效率。

二、分層教學

（一）從學生的水平出發(fā)，有序進行分組。誠然，每個學生都是一個獨立的個體，他們各自的成長環(huán)境和學習能力各不相同，但這并不一定就是教學的阻礙，教師可以利用這種差異科學組建學習小組，讓學生在互幫互助中實現(xiàn)互補，提升學習效率。一般情況下，學生可以分為三種層次：第一層次的學生起點高，擁有好的學習方法和技巧，推理、判斷能力強；第二層次的學生成績中等，掌握了一定的學習方法和技巧，推理、判斷能力較高；第三層次的學生起點偏低，只掌握著部分基礎的學習方法和技巧，推理、判斷能力差。

（二）依據(jù)分組后學生的情況，采取不同的教學方式。一般來講，數(shù)學課堂主要有引入、解說、操練三個步驟。教學時教師可根據(jù)學生的層次差別靈活對待。首先，引入。由于數(shù)學知識有著緊密的內(nèi)在聯(lián)系，教師在教學時可利用回憶學過的內(nèi)容來引入新的內(nèi)容。具體步驟是：第三層次的學生負責回憶學過的內(nèi)容，加深印象；第二層次的學生負責引出新內(nèi)容；第一層次的學生負責完善第二層次的學生引出的內(nèi)容。其次，解說。解說一般由教師負責，但在具體的實施過程中，教師要考慮到第三層次的學生，循序漸進。再次，操練。結(jié)束了新內(nèi)容的學習后，教師要對學生進行操練。鑒于第一層次的學生比較得心應手，教師可讓其操練轉(zhuǎn)變形式的習題，讓第二層次的學生操練比較有難度的習題，而對于第三層次的學生，只需讓其解決難度小的習題，加深記憶即可。這樣一來便形成了學習合力，成績好的指導成績較差的，大家互相幫助，共同提高，收到了良好的教學效果。

三、拓展作業(yè)

不可否認，生活中處處有數(shù)學，可見數(shù)學這門學科的應用性極強。為了幫助學生將數(shù)學知識應用到實際生活中去解決問題，教師可在教學中引導學生用數(shù)學的眼光來看身邊的事，用數(shù)學的頭腦、方法來分析周圍的世界。作業(yè)作為鞏固知識的重要方式，增強其應用性不失為一個不錯的途徑。對于實際生活中經(jīng)常遇到的數(shù)學問題，學生并不陌生，所以一經(jīng)提出就引發(fā)了學生熱烈討論，并很快得出了正確答案。這時，我接著讓學生思考有沒有在生活中遇到過類似的數(shù)學問題，學生的興趣更加高漲，輕松達到了預期效果。

此外，在實際的作業(yè)布置過程中，教師還應該進一步增強作業(yè)的多樣性，讓學生從傳統(tǒng)、枯燥、單調(diào)的作業(yè)中解脫出來，以豐富的作業(yè)形式調(diào)動學生學習的積極性。比如，口頭作業(yè)——識記內(nèi)容的復述、數(shù)學概念理解口答、解題方法的歸納總結(jié)、試卷評說等；閱讀作業(yè)——結(jié)合材料內(nèi)容中的讀一讀，或一些有意義的材料多閱讀，在讀的過程中加深理解；實踐作業(yè)——課后多開展興趣小組、社會調(diào)查、參觀學習、野外測量、數(shù)學實驗等活動，給學生提供實踐的機會。總之，要讓學生從多種形式的作業(yè)中體會到數(shù)學知識的實際價值，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，提高教學實效。

要想構(gòu)建高效的初中數(shù)學課堂，必須要有恰當、科學的教學策略。作為數(shù)學教師，我們在實際的教學過程中一定要根據(jù)學生的實際情況和教材的具體內(nèi)容靈活選擇，盡量在有限的教學時間內(nèi)取得最大化的教學效益。只有這樣，才能跟得上教育改革的步伐，提升教學質(zhì)量，為學生日后的發(fā)展打下堅實的基礎。