小學低年級數學教學中的評價策略

徐曼麗

摘 要：小學低年級階段正是學生自信心和自尊心敏感的時期，教師的教學評價用語會直接影響到課堂教學效果和學生今后學習自信心的確立，尤其是在小學低年級數學教學實踐中，依然存在著教師的教學評價用語不恰當而打消了學生對數學知識的學習興趣等問題，嚴重降低了小學低年級數學課堂教學效率。鑒于此，教師應當根據學生的實際學習理解能力以及心理承受能力，采用合理的教學評價用語，在保護學生自信心和自尊心的同時給予學生客觀的評價，發現學習中的不足之處，提高學生的數學基礎知識水平。

關鍵詞：小學低年級；數學教學；自信心；評價策略

小學低年級數學的教學目標在于幫助學生形成良好的數學思維意識，讓學生認識到數學的實踐應用性以及對現實生活的重要影響，樹立良好的數學學習理念，為今后的學習打下良好的基礎。但在實際的小學低年級數學課堂評價中存在著評價方式單一，評價用語較為生硬以及缺少對學生的引導等問題，評價的效果并不理想。在素質教育改革的大背景下，教師應當及時轉變教育理念，根據學生的心理承受能力以及課堂學習表現，合理運用教學評價用語，促進課堂教學活動的開展。本文就小學低年級數學教學中的評價策略進行探究。

一、小學低年級數學課堂教學評價中存在的問題

1.評價方式單一，缺少創新性和吸引力

在小學低年級數學課堂教學評價過程中，存在著評價教學方式千篇一律，模式固化，缺乏創新性的問題，缺少對學生的吸引力，使得評價用語沒能發揮應用的效果，學生對教師的評價產生了抵觸的心理，忽視了教師的評價，從而嚴重降低了數學課堂教學的評價效果。

2.評價過于偏頗，主要集中在學習活動上

大多數的教師評價是根據學生的課堂表現做出的，教學評價主要集中到數學知識的掌握和學習實踐中，忽視了對學生數學思維意識以及對數學學習興趣的引導和培養，使得教學評價過于偏頗，不利于學生數學核心素養的提升和實踐應用能力的發展。

3.評價用語過于生硬，忽視了學生的內心感受

受到傳統經驗教育理念的影響，大多數教師依舊忽視了學生的主體地位作用，在教學關系中占據著絕對支配地位，對學生的課堂學習表現要求十分嚴格，而對學習能力較差、表現不理想的同學則進行嚴厲的批評和生硬的評價，嚴重打消了學生對數學知識的學習自信心和興趣，不利于學生良好的數學自信心的建立。

二、提高小學低年級數學課堂教學評價效果的策略

1.通過網絡教學技術授課，營造良好的數學教學評價氛圍

小學階段的學生好奇心十分強烈，極易受到外界環境因素的影響，在數學課堂教學過程中很難將注意力一直集中到知識的學習上，教師在教學的同時還要注意對課堂紀律的維持和強調，嚴重降低了教學的效果和評價的有效性。為此，教師應當充分利用網絡信息教育技術，創設出良好的數學教學評價氛圍，在輕松愉悅的環境中進行課堂總結和評價。例如：在“位置與順序”的教學過程中，教師可以利用電子白板為學生播放森林運動會的動態圖像讓學生意識到前后、左右和上下等位置順序的概念，并向學生進行簡單的提問，對學生的掌握狀況進行評價，提高教學的有效性。

2.采用激勵教學評價模式，培養學生良好的學習自信心

學生良好學習自信心的培養是新課程改革背景下的主要教學內容，為此在小學低年級數學教學評價過程中，教師應當采用激勵教學評價模式，合理運用鼓勵性的教學評價用語，幫助學生建立良好的學習自信心。例如：在“認識鐘表”的教學過程中，教師就鐘表的實物對學生進行具體時間的提問，讓學生對時針和分針不同位置的時間進行辨認，并積極鼓勵學生敢于發言，對于回答錯誤的學生進行積極的肯定和鼓勵，運用“很不錯、對啊、就是這樣”等詞語幫助學生形成良好的學習自信心和對數學的學習興趣熱情。

3.進行分層課堂教學評價，提高整體性教學評價效果

班級內的學生具有差異性，每個學生的學習理解能力和心理承受能力都是不同的，教師在進行教學評價時應當根據學生的實際學習水平和具體表現進行分層式評價，不應以學習能力較強的學生為標準一概而論。例如：在“乘法口訣”的背誦教學過程中，對于學習能力較強可以很快掌握乘法口訣的學生教師要予以積極的鼓勵，而對于學習理解能力較弱，需要花費大量時間的學生，教師也要對其表現予以肯定，找出不足之處，鼓勵學生繼續努力學習，形成良好的自信心，從而提高整體學生的數學水平。

4.借助翻轉課堂教學模式，促進學生自我評價能力的提升

在課堂教學評價過程中，教師也應當充分發揮學生的主體地位作用，提高學生的自我完善意識和自主評價能力，幫助學生養成課后自我完善和自主評價的良好的學習習慣。例如：在“生活中的大數”的教學實踐中，教師可以將生活中大數的應用教學知識錄制到教學視頻中，便于學生自主觀看和學習，養成良好的自主學習習慣，在輕松愉悅的視頻觀看學習過程中發現自身的不足之處并在課堂教學中提出，教師為其進行詳細的講解，促進學生自我評價和自我完善能力的提升。

綜而言之，在小學低年級數學教學中，教師應當注重對評價策略的創新和完善，通過網絡教學技術創設良好的課堂評價氛圍，合理運用激勵教學評價用語培養學生的自信心，采用分層教學評價模式，提高整體學生的數學水平，同時借助翻轉課堂教學模式培養學生的自我評價能力。

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