小學(xué)音樂課堂教學(xué)之我見

王旭

摘 要：音樂是小學(xué)階段一門非常重要的課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，音樂充分發(fā)揮了自身的作用，為學(xué)生各項(xiàng)能力的提升提供了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。對于音樂課堂教學(xué)，可以從突出學(xué)生主體地位、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)這四個(gè)方面做起。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；主體性

音樂課程，不僅是小學(xué)教學(xué)中一門具有愉悅性和教育性的教學(xué)課程，還是一門具有提高學(xué)生思維能力的教學(xué)課程。隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，各個(gè)學(xué)校越來越重視小學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量，“教學(xué)有效性”這一詞匯也更加頻繁地出現(xiàn)在人們的視野當(dāng)中。下面，筆者就以小學(xué)音樂課堂為依托，來談一談我在課堂上的幾點(diǎn)教學(xué)實(shí)踐。

一、轉(zhuǎn)移教學(xué)重心，突出主體地位

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂中，教師總是以自己的教學(xué)任務(wù)為中心，一味地給學(xué)生傳輸一些純理論的知識(shí)，但是并不留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生鞏固和消化，這嚴(yán)重忽略了學(xué)生的主體地位和教學(xué)重心，使學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，完全失去了學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的積極性和自主性。對此，根據(jù)當(dāng)前新課標(biāo)所提出的“轉(zhuǎn)移教學(xué)重心，突出學(xué)生主體地位”的要求，我校堅(jiān)持做以學(xué)生為主體的課題研究。這一課題研究的教學(xué)法比起傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不僅節(jié)省了大量的課堂時(shí)間，還大大地提高了課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)《云雀》時(shí)，我就會(huì)將教學(xué)重心放在培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力上。課前我會(huì)給學(xué)生布置研究任務(wù)，繼而讓學(xué)生與我進(jìn)行交流，交流的過程中我能了解到學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)在哪里，然后課堂上我就會(huì)有針對性地對學(xué)生的薄弱知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，以達(dá)到為即將開展的音樂課程做好鋪墊的目的。如此清晰的教學(xué)流程，不僅能讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，明晰自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還能逐漸培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、豐富教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

處于這一階段的學(xué)生不僅有著脆弱的心靈和自尊心，而且還有著比較強(qiáng)的好勝心。作為一名音樂教師，應(yīng)該了解學(xué)生的這一心理特征。那么，教師在課堂上就要投其所好，就要針對學(xué)生的特有心理來進(jìn)行音樂教學(xué)。例如在音樂考試的復(fù)習(xí)階段，我就會(huì)使用競賽的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生進(jìn)行音樂小知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，以緩解學(xué)生的緊張和課堂的沉悶氛圍。學(xué)生在好勝心的驅(qū)使下，就會(huì)積極回答，積極參與，這種主動(dòng)動(dòng)腦、主動(dòng)作答的狀態(tài)對提升學(xué)生的自主性十分有利。所以，我認(rèn)為應(yīng)該豐富教學(xué)形式，多開展音樂小知識(shí)的競賽，以達(dá)到為提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思維能力添磚加瓦的目的。

三、創(chuàng)設(shè)切題的音樂情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

音樂，我們大多數(shù)的時(shí)候都是在用聽覺感受它，但是，如果我們想對音樂作品有更好的欣賞和體驗(yàn)，那就需要調(diào)動(dòng)多種感覺器官對音樂進(jìn)行多角度的感知。可是，該如何調(diào)動(dòng)呢？這是小學(xué)音樂教師需要著重研究的一個(gè)課題。對此，筆者認(rèn)為，音樂情境的有效創(chuàng)設(shè)就是一個(gè)不可多得的好方法。例如，對于一些表現(xiàn)力較強(qiáng)的音樂作品，教師就可以充分利用兼具聲色效果的多媒體設(shè)備來播放與音樂作品情境相符合的畫面或者視頻，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺器官和提高學(xué)生鑒賞能力的目的。如《勞動(dòng)最光榮》，大家都覺得這首曲子歡快而優(yōu)美，但是可能不知道其是電影美術(shù)片《小貓釣魚》中的主題曲。對此，教師就可以選取這部美術(shù)片中的精彩片段，讓學(xué)生感受最身臨其境的《勞動(dòng)最光榮》，了解這首曲子是在歌頌人們熱愛生活，歌頌人們感知?jiǎng)趧?dòng)的光榮時(shí)奏出的，如此生動(dòng)的音樂和畫面的合理切換，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能加深學(xué)生對歌曲的感悟。又比如欣賞苗族民歌《苗家兒童慶豐收》時(shí)，教師也可以用多媒體展示一些云南苗族的服飾以及苗家兒童在豐收季節(jié)吹起蘆笙、敲起銅鑼的形態(tài)，眼前盡是兒童在豐收的季節(jié)里邊奏邊舞的畫面，耳邊傳來的是美妙、歡快的歌聲。這種將多媒體設(shè)備與音樂教學(xué)相結(jié)合的呈現(xiàn)方式，不僅能使學(xué)生沉浸在音樂的畫面中，還能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以說，教師應(yīng)該在根據(jù)教學(xué)實(shí)情和保證教學(xué)質(zhì)量的前提上，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些符合學(xué)生心理特點(diǎn)和興趣愛好的情境，這對培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞意識(shí)和能力大有裨益。

四、運(yùn)用游戲創(chuàng)造音樂之美，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

游戲教學(xué)給學(xué)生營造的是一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，這種良好的環(huán)境在一定程度上是可以有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展的。所以，在開展實(shí)際的音樂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合一些學(xué)生感興趣的游戲，將游戲與課堂教學(xué)相融合，這樣不僅能使學(xué)生在輕松的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，還能使師生之間產(chǎn)生心與心的交流。例如在歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》的課堂教學(xué)中，老師就可以用游戲來挖掘歌曲中的深層情感，讓學(xué)生能夠在師生互動(dòng)中真正體會(huì)到歌曲所表達(dá)的真情實(shí)感。教師可以以朋友間談話的口吻作為一節(jié)課的開場：“同學(xué)們，你們愛自己的媽媽嗎？你們對媽媽的愛平時(shí)都是以什么方式去表達(dá)的呢？”然后，教師扮演學(xué)生的媽媽，學(xué)生扮演教師的孩子，反復(fù)歌唱“給媽媽披上我的小花襖”，這樣學(xué)生對于媽媽的愛就通過動(dòng)作和游戲得到了完美的表達(dá)。音樂游戲只是學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂、創(chuàng)造音樂的一種手段，音樂才是游戲真正的靈魂。因此，音樂教師要注重音樂中的游戲教學(xué)，要注重通過游戲所創(chuàng)造的音樂之美，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對音樂的情感體驗(yàn)。

筆者認(rèn)為，如果小學(xué)音樂教師能夠巧用以上四條有效的音樂教學(xué)指導(dǎo)策略，長此以往，那么，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力一定會(huì)得以培養(yǎng)，音樂課堂的教學(xué)效益也一定會(huì)得以提升。

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