在小學高年級語文教學過程中提升學生語文素養的策略

摘 要：小學階段作為學生的啟蒙時期，對于小學生尤其是高年級的學生來說，在整個學習生涯中都顯得尤為重要，小學五、六年級處于小學的高年級，學生已經開始初步形成一定的認知水平，因此，培養小學高年級學生的語文素養也成了新課改不斷深入的時代背景下每一個小學語文老師都在追求的素質教育。將圍繞“在小學高年級語文教學過程中提升學生語文素養的策略”這一話題展開相關探討。

關鍵詞：小學高年級；語文教學；語文素養

近幾年來，隨著新課改的不斷深入推進，學校和家庭對于學生的素質教育越來越重視，學業課程重要，語文素養也不能落下，尤其是對于小學階段的高年級學生來說，十一二歲的年紀，對事物的形態已經有了自己的看法，因此在這一階段進行適當的語文素養培養，對于學生日后的學業發展以及個人發展都是有著相當大的正面意義的。

一、提升小學高年級學生語文素養的意義

語文素養最基礎的要求即是閱讀理解能力，首先，語文是一門基礎學科，識字認字以及讀題都是對學生理解能力的培養，這樣，學生才能夠順暢地學習其他學科的知識。其次，語文素養的培養有利于提高學生的綜合素質，處于小學高年級的學生，正是問題多、好奇心重的年紀，對很多事情都有探索欲，因此，培養學生的語文素養，能夠在一定程度上滿足學生的求知欲，學生有一定的理解能力，對未知事物有探索欲望，會促使學生積極地進行各種領域的探索，例如：閱讀課外書籍，欣賞古典名著，學生有一定的語文素養，會更愿意去探索新知識，愿意去閱讀更多的課外書籍，也因此，語文素養能夠得到更進一步的提升，因此，能夠形成一個良性循環。最后隨著家長和社會對于孩子的期望值越來越高，都秉承著“要讓孩子贏在起跑線上”的理念，給學生報課外培訓班，以及參加各種知識競賽，這種形式下的教學方式，會讓小學生有很大的壓力，尤其是對于有一定認知水平的小學高年級學生來說，很容易產生逆反心理。適當地培養學生的語文素養，能夠讓學生更全面地發展，而不僅僅是為了應付考試和升學，主動地學習，積極地探索，對學生掌握課內外知識也大有裨益，可以促進學生的全面發展。

二、提升小學高年級學生語文素養的措施

（一）舉辦課內外知識競賽

小學生天性愛玩，無拘無束，更愿意在玩的同時學東西，因此，結合小學生天性愛玩的特點，以拓展語文素養為目的，舉辦課外知識競賽。可以根據題目的難度，設置不同的獎品，凡是參與的學生都會獲得小獎品。例如A組題目，背誦《登鸛雀樓》，要求學生能夠有感情地朗讀，并能夠大概描述詩詞中的場景，以及詩人所要表達的感情。這就不僅僅是要求學生按照教學大綱上來背誦詩詞，還要求學生較為全面地理解記憶，而不是死記硬背，也是語文素養的一種體現；B組題目要求學生說出自己最喜歡的一篇課外文章，能夠說出喜歡的原因，能夠用自己的話講述文章描寫的內容。教師要注意以學生為主，輔助活動進行，沒有對錯之分，學生有話可說，能夠表達清楚，就說明學生是有積累和知識沉淀的，對于促進學生進行課外閱讀，積累課內外知識有非常好的引導作用。

（二）成立教室迷你圖書館

對于學生來說，教室是待得最久的地方，我們可以借助這一點，在教室后面創建一個小型的圖書館，書籍來源可以是組織學生自發進行捐贈，每一個學生可以分享一本自己比較喜歡的書，然后存放在教室圖書館，這樣，每個學生都能夠翻閱到更多的書籍，閱讀能夠讓浮躁的心靈安靜下來，能夠讓人汲取到書籍作者積攢的精華，通過這樣的讀書形式，一來可以讓學生學會分享，這也是語文素養的一部分；二來在學生翻閱更多書籍的同時，其實就是語文素養培養的過程。

（三）鼓勵學生準備積累本

學習需要積累，需要沉淀，只是老師上課講或者自己課后看一遍，終究還是會忘記，所以最好的方式是進行課內外知識的積累，而最好的形式就是鼓勵學生準備一個積累本，內容形式不限，可以是對課堂內容的總結。可以是書上面看到的一段話，可以是影視作品中一句精彩的臺詞。積累本的真正目的是讓學生有一個能夠查看自己所學和經歷的事物的地方，在翻閱的時候能夠有所得，語文素養的培養，就是要讓學生學會學習，學會理解，學會表達，學會積累。積累也是很重要的一個環節，能夠全面提升學生的綜合素質。

小學語文教育工作是圍繞培養學生的語文素養進行的，核心是小學高年級的學生，針對這一目標，我們的教育工作者可以從不同的維度來進行，例如培養學生的學習能力，培養學生的理解能力，培養學生的表達能力，培養學生的積累能力。優秀的小學語文教育，應該是能夠讓學生愿意主動學習，并能夠學有所得。因此，對于培養小學高年級學生的語文素養這個目標，教育工作者還有很長的道路需要去探索。

參考文獻：

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作者簡介：王瑞麗，1982年7月20日生，女，漢族，甘肅省隴南市西和縣北關小學，本科，小學二級教師，研究方向：小學語文教學。