小學數學課堂導入策略研究

李志明

摘 要：小學數學注重對學生數學能力以及綜合素質的全面培養，對學生的未來發展和終生成就都有很大影響。數學可以改變一個人的思維模式，而小學數學則是學生邏輯思維形成的起步期，教師應注重小學數學教學，關注小學數學課堂導入。本文根據小學數學教學實際，提出了小學數學課堂導入策略。

關鍵詞：小學數學；課堂導入；教學策略

在小學數學的課堂導入教學中，仍舊存在很多問題。比如導入方法單一，缺乏吸引力，學生對導入不感興趣，進而對數學課堂也不感興趣；導入過于生硬，導入效果不佳，學生很難通過導入了解新知識。為此，廣大教師應了解更多導入方法，嘗試設計個性化課堂導入策略。

一、利用故事輔助課堂導入

在小學數學課堂教學中，教師可以利用故事來開展課堂導入。故事導入法通過講述故事來吸引學生注意力，提升學生對學生課堂的興趣；在講述故事的過程中，教師將學生逐漸引向數學知識的講解，讓學生可以輕松適應數學知識的鋪展，從而幫助學生輕松適應課堂。故事教學方法適用多種教學需求，既可以應對全新知識課程的導入，也可以應對其他知識課堂的導入。教師在應用故事導入法時，應注重故事與課程的聯系緊密度、以及故事的趣味性，教師可以根據課程內容、學生興趣來選擇故事。首先，教師應了解學生的喜歡，教師可以通過日常聊天來了解學生，這就需要教師加入學生的班級群聊，并多與學生溝通。然后再結合數學課程的主題來選擇恰當的導入故事。比如教師在講解《分數的意義和性質》時，提前了解到在炎炎夏日，學生對水果非常感興趣，特別是西瓜，教師就可以講解一個分西瓜的故事：媽媽買回了一個西瓜，要將其平均分成三份，分別給爸爸、媽媽和小明，請問每人分的了多少西瓜。這時教師就可以將話題牽引到分數上，帶領學生了解分數及其意義。學生對分西瓜的故事非常感興趣，也就會關注教師的講解，認真聽教師講解分數的知識，從而起到了很好的導入效果，讓學生專心聽教師講課。

二、通過游戲輔助課堂導入

在小學數學課堂教學中，教師還可以采用游戲輔助教學的方法來完成課堂導入。游戲輔助教學方法對學生來說更具吸引力，更容易激發學生興趣，教師除了應用其進行課堂導入外，還可以嘗試將其應用在其他數學課堂環節中，從而大幅提升數學課堂趣味性。在導入環節應用游戲輔助教學時，教師應盡量選擇有趣，而且導入效果較好的游戲內容，這就需要教師根據實際教學效果來選擇。教師在開展游戲輔助教學導入時，應注重把控游戲時間，在起到目標導入效果之后，盡可能縮短游戲時間，避免過度導入浪費課堂時間。比如教師在講解《分數的加法和減法》時，教師就可以開展一個游戲導入，教師可以讓學生完成一個“分數游戲”，首先統計班級總人數，比如為30，然后讓每個學生都成為班級的1/30，之后開閘一個分數加減游戲，教師報一個分數，然后讓學生組合得到該數值。通過該游戲，學生不僅可以了解分數的加法和減法，同時還對其計算方法的講解非常渴望，這時教師在開始講解分數的加法和減法效果更好。在這一游戲導入中，教師應注重及時停止游戲，這一分數游戲盡量控制在3～5分鐘，在起到活躍氣氛、吸引學生的目標之后可以提前結束游戲，進入教學內容講解階段。

三、提出問題輔助課堂導入

在小學數學教學中，教師還可以應用問題導入法。問題導入法即通過問題來導入新課程。教師在課堂開始時提出問題，引導學生進行思考，并將學生引向新知識的學習，然后再開展新課程的講解。問題導入法趣味性略低于故事導入法和游戲導入法，但問題導入法可以激發學生思考，更有利于學生進行深度的思考，對培養學生數學思維能力極為有利。教師可以在一些趣味性相對較高的教學內容導入環節適用問題導入法，比如教師在講解《觀察物體（三）》時，這一課本身趣味性就較高，學生非常喜歡學習這類課程，而且涉及數學知識都比較簡單，教師就可以提問來引導學生思考，培養學生的數學思維能力。比如在本課中，教師就可以給學生提出問題：同學們，我們在觀察物體時會有哪些步驟，大家能總結一下嗎？學生會努力思考總結自己觀察物體的步驟，這有利于培養學生的邏輯思維能力。另外，教師還可以將問題導入法與其他導入方法結合使用，比如教師可以將問題導入法與故事導入法結合，在故事結尾處，教師給學生提出問題，學生進行思考；或者將問題導入法與游戲導入法結合使用，在游戲結束后，向學生提問，作為游戲與課程之間的過度。

四、結合復習完成課堂導入

在小學數學課堂教學中，教師還可以使用復習導入法。復習導入法即先復習上節課中學習內容，或者其他相關知識點，然后再引出新知識的講解。復習的舊知識應與新學知識相關，可以作為新學知識的基礎、或者對照，比如教師在講解三位數乘二位數乘法時可以先帶領學生復習簡單乘法法則，這就是幫助學生復習鞏固基礎；再比如教師在講解除法法則時，可以先帶領學生復習乘法法則，這則是一種對照學習，兩者具有類似學習方法或者性質。針對不同性質的復習導入，教師可以選擇不同導入設計。比如教師在開展基礎知識復習導入時，就以舊知識的復習為主，比如通過練習題讓學生來回顧舊知識。在講解三位數乘法時，就可以設計這樣的練習：23×33=？53×34=？123×12=？通過先易后難、先舊后新的練習幫助學生復習兩位數乘法，并在三位數乘法碰壁，之后教師再講解三位數乘法。另外，教師再開展對比型的復習導入時，應以復習舊知識的學習方法和性質為主，比如在學習除法法則之前，可以先帶學生復習乘法法則，并著重復習乘法法則的推導過程。然后讓學生進行類比推導，嘗試推導出除法法則。

五、結語

在小學數學課堂教學中，教師應重視課堂導入環節。廣大教師可以參考本文方案，采用復習導入法、故事導入法、問題導入法、游戲導入法來充實課堂導入環節。同時也應注重導入方法的合理使用，切忌盲目應用而不關注導入效果，應多與學生交流，了解課堂導入的學生感受，并以此為改進目標，不斷完善課堂導入環節。

參考文獻

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