生活情境法在小學數學教學中的運用

韋雪艷

摘 要：隨著當今教育事業的發展，在新課標里著重強調，學生要從現階段已有的生活經驗作為出發點，通過以往的親身經歷來把抽象的問題通俗簡單化。在小學數學授課時，生活情境法以實際為基點，將枯燥難以理解的書本理論知識與實際生活相練習，激發出學生潛在的水平，巧用生活情境法既符合現代教學方法創新的趨勢，也是提高學生學習數學積極性的重要舉措。所以生活情境法在小學數學教學中的運用勢在必行！

關鍵詞：生活情境；小學數學；運用

數學是一門嚴謹地透過抽象化和邏輯推理的使用，可謂幾乎是一切學科的基礎，小學數學更是學生在人生學習成長過程中的起跑線，良好的學習方法一旦養成，就會成為支配想法的一種不可忽視的力量，調動了其從小愛好學習數學潛意識里的積極性。所以生活情景法的正確應用不僅有利于建立穩固的學習數學的動力定型，更能彰顯出數學的生命力，可用性以及崇高的價值。

一、生活情境教學的重要性

1.有利于學生心理生理的健康發展。小學生剛步入學校生活，才嘗試不依賴父母獨立自主的學習，意識水平不夠成熟，這時合理應用生活情景法教學授課不僅可以將小學生帶入到情境之中充當角色扮演體會奧妙，也能讓其幼稚的心靈沉浸在學習的快樂當中，師生的互動讓學生們擁有了學習的熱情，更彌補了傳統教學方法的不足，貼近學生心理提升整體效果，從而效率的完成了教學。

2.有助于培養學生集體的歸屬感。小學生在家里習慣后一時間來學校學習難免會不適應，可能造成上課注意力不集中分心等不良行為，這時代入生活情境在教學的過程中把集體精神滲透到學習的過程來，學習數學要聯系生活，在集體中鍛煉自我，抓住其意識養成的黃金時期。

3.有益于帶動課堂氣氛，提高學生學習數學的積極性。生活化課堂的構建會讓學生切身獲得學習體驗，以實際為出發點，考慮到小學生年齡段以及心理，巧用生活情景法將書本上的理論知識與生活實際相結合，既增添了課堂上的趣味性，也加深了其對知識點的深刻掌握。

4.有利于學生動手實踐能力的培養。學習任意一門學科的目的都是要讓學生在未來盡可能的將文化知識應用到實際生活中，運用生活情景法讓學生們清楚的認識到生活離不開數學的觀念，從而培養其動手實踐能力。感受出數學知識的魅力所在，為其思維能力，理解能力有了很好的開端。

二、生活情景法的運用

（一）構建生活化情境，解決抽象難題

在課堂上對于學生提出問題比較多難以理解的知識點，要構建出生活化情境來幫助學生進行理解，達到聽君一席話勝讀十年書的效果，學生們的豁然開朗對于知識點掌握有著無與倫比的作用，他是在平常理解的基礎之上又加深一步。例如二年級上半年的課程中，學生在認識直角的過程里，對于直角形狀的繪畫處于懵懂的狀態，這時巧用生活情境法方可解決，有實際經驗的老師會告訴學生教室里的墻角，黑板的板邊以及課桌的菱角都是典型的直角形狀，運用好生活之中簡單的例子，可讓學生們加深了印象。還有對于正方形，長方形的理解，舉出生活中的幾個東西，比如教室中的門是長方形的，黑板是長方形的，這樣下來同學們對長方形的形狀判定有了教師點撥的基礎之后，對圖形的學習會形成構建生活化情境的習慣，從而提高自身的學習成績，構建生活情境，讓學生明白數學能解決實際問題，也對設計有了初步的了解。

（二）巧舉生活化實例，養成學習習慣

生活離不開數學，數學也無處不在，如果能夠巧舉生活化的實例，對學生的思維會有一個質的提高。比如說在學生掌握個位數和十位數的筆算法則的過程中，加法運算可能對于學生相對簡單，但是題目變形可能對學生現有的思維短路，不知所措，99+98=？就是個典型的例子，他們易于接受小范圍的加減乘數，對于相對來說比較大的概念而言比較困難，這時候舉出生活實例，帶入付整找零的生活實際應用，學生們就會有種撥開云霧見青天的感覺，這就讓復雜問題簡單化了，此講授方法讓學生對于數學的學習有了更高的提升，并且養成了多個角度解決問題的學習習慣。生活情境不是無厘頭的意念，而是現實生活中經常出現的典型實例，這對于今后學生的運用有著指南針式的作用，能夠養成學習數學的習慣。

（三）拓展生活化活動，培養創新能力

在給小學生構建并舉例了眾多的生活情境后，學生也大開腦闊，小學生的想象力是極其豐富的，也想在課堂上的學習過程中進行挖掘生活化實例，這時候教師應該培養其創新能力，積極主動的去引導學生表達出內心想法。例如，學生在認識質量單位時，初步建立了一千克的概念，在課堂上學生主動去用教室里的體重儀來測量自身重量，然后與其他同學討論多少千克的話題，進而加深了千克質量單位的學習。學生的創新思維一旦萌發，先聽取其連鎖出的想法，并實踐到顯示的生活中來，進而豐富了小學數學知識，也讓其產生濃厚的學習數學興趣。小學生通過所學的知識解決講課中遇到的不理解問題，培養了其創新能力，學習數學并成功的運用，這就是數學教育的目的。

三、結束語

綜上所述，生活情景法在小學數學里的運用發揮著舉足輕重的作用，這就要求教師在授課的過程中要有嚴謹的思維來引導學生打開數學知識的大門，只有大量的投入精力與實踐，讓學生養成生活情境化的學習方法，正確的運用其中，才能有效的提升學生的學習成績并為其以后的數學學習奠定下扎實牢靠的基礎，也間接的提高了教師隊伍中教師的教學質量。

參考文獻

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