核心素養視角下高中數學高效課堂的建構及教學方法研究

張君

【摘要】學科核心素養已經成為當前教學工作中的重要原則，學科核心素養符合了當前社會發展要求，促進了教學工作的不斷進步.本文將針對高中數學核心素養概論以及高中數學核心素養意義進行詳細的分析，其目的是探究出高中數學高效課堂的建構方法，以便于更加有效地踐行高中數學核心素養內容.

【關鍵詞】核心素養；高中數學；高效課堂

學科核心素養的提出，為高中數學教學工作帶來了新的要求.有效地踐行高中數學核心素養教學，能夠在提升數學教學效率的同時，促進數學教學工作的不斷發展.如何有效地將高中核心素養內容融入高中教學工作中，已經成為當前高中數學教學面臨的首要問題.本文將針對核心素養視角下高中數學高效課堂建構及教學方法進行詳細研究.

一、高中數學核心素養概論

高中核心素養的內容主要包括真、善、美三個層面.數學是一項具有科學性、理論性、邏輯性以及系統性的學科.其目的便是引導學生欣賞數學中蘊含的智慧、喜歡學習數學知識、對數學學習產生熱愛，并且能夠利用數學邏輯來解決生活中遇到的問題，積極參與數學活動.高中數學核心素養滿足了學生客觀發展的需求，適應了社會發展的趨勢[1].圍繞《中國學生發展核心素養》，確立了由抽象思維、邏輯推理、直觀想象、數學建模、數學運算以及數學分析構成的數學核心素養.歸根結底就是能夠使學生利用數學的眼光看世界、利用數學的理念去思考世界，利用數學語言去表達世界.高中數學核心素養源于生活且高于生活，通過學科信息素養的引導，能夠很大程度上展現我國教育工作的價值，實現了教育工作立德樹人的偉大目標.

二、高中數學核心素養意義

（一）有利于實現素質教育目標

素質教育已經成為當前教學工作中的重要目標，數學核心素養很大程度上為素質教育工作提供了便利.秉承著數學核心素養中的計算、推理以及測量等內容，可以利用數學的客觀理念去實施教學工作，體現了數學教學的科學性與先進性[2].通過直觀想象、數學建模等內容，能夠有效地引導學生將知識與實踐相結合，調動學生主觀能動性.使學生在日常生活中，感受數學教學相關知識.高效的數學核心素養實踐，能夠很大程度上推動了素質教育工作的發展.

（二）有利于培養學生正確的數學觀念

想要高效進行核心素養教學的前提，便是站在一個理性、客觀的角度去看待數學教學.高中數學教學中，不僅是要讓學生掌握數學知識，而且還要使學生感受到蘊含在數學知識中的正確觀念、思想.在增強學生演繹推理能力的同時，切實促進了學生之間的交流和溝通.開闊學生眼界，使學生在數學觀念的引導下，積極發現自身的問題，糾正自身錯誤的數學觀念.

（三）有利于指導教學實踐

當前，學科核心素養已經成為教學實踐的主要準則.切實地將核心素養觀念融入數學教學工作中，不僅很大程度上提升了學生的學習效率，并且符合了學生的客觀發展規律.數學核心素養已經成為國際教育中的潮流，積極引導著新課程標準下的教學實踐，對于教育工作產生了積極的影響.數學核心素養更加重視數學教學的文化背景以及思維活動，對數學教學課堂的質量提出了要求，通過積極的教學評價，全面地優化數學教學內容，指導數學教學實踐.

三、高中數學高效課堂的建構方法

（一）培養學生數學學習熱情

核心素養視角下，為高中教學工作帶來了巨大的動力.想要切實地實現學生熱愛數學、喜歡數學學習的目標，就需要教師積極地轉變教學方式.將更多有趣、便于學生理解的教學知識融入教學工作中，實現寓教于樂的教學目標[3].“好之者不如樂之者”，教師應該積極地調動學生數學學習的積極性，利用積極的引導，使學生愿意主動地融入數學學習中.教師可以積極利用有趣的教學情境，將數學知識生動地展現在學生面前.例如，在學習高中數學人教版第一冊下第一單元“向量”時，教師為了調動學生的學習積極性，可以暫且不急著引入向量的相關知識.教師可以利用一首“向量情詩”調動起學生的學習積極性.“同學們今天有一首情詩想和大家分享：都說零向量可以有很多方向，卻只有一個長度.你和我就像零向量，我可以有很多朋友，卻只有一個你，值得我來守護.”這時學生在一片唏噓中，偷笑教師還有這么有趣的一面.利用詩歌的情境，使學生調動起對“向量”學習的積極性，點燃了課堂學習氛圍.積極地利用情境，使學生在學習中，感受到數學知識的浪漫與情懷，激發學生學習興趣.

（二）引導學生欣賞數學中蘊含的智慧

傳統的教學模式，教師往往在課堂中唱主角，在一定程度上對學生自主創新能力產生了消極的影響.創新型人才，已經成為時代對人才的新要求.教師應該積極地引導學生去探索數學知識中蘊含的知識，使學生在領略數學知識奧秘的同時，逐步成為自主創新型人才.例如，在學習高中數學人教版第一冊上第三章“等差數列的前n項和”時，教師可以積極地引導學生進行小組合作學習.將6人分成一組，教師可以積極地設置問題，讓小組之間交流討論.“1+2+3+4+5+6…+n=？”學生們通過小組討論很快地得出“Sn=n（n+1）2.”“請問怎么推導出來的呢？”“記Sn=1+2+3+4+5+6+…+（n-2）+（n-1）+n，則Sn=n+（n-1）+（n-2）+…+6+5+4+3+2+1，所以2Sn=n（n+1），所以Sn=n（n+1）2.”通過學生的推導，證實了學生掌握了“所有項的和可以用首項、末項以及項數來表述；等差數列中任意的n項與倒數第n項都等于首相與末項的和”.通過教師積極的引導，學生能夠通過自主探究來發現數學教學中蘊含的奧秘，切實地鍛煉了學生自主學習能力，培養了學生創新能力以及邏輯思維能力，實現了核心素養目標.

（三）積極地將數學教學知識融入生活中

利用數學思想解決生活中遇到的問題，切實地將教學知識與實踐相結合，是數學教學工作中的目標之一，更是數學核心素養的要求[4].教師應該積極地將教學知識融入生活中.使學生在生活實踐中，能夠感受教學知識，并且利用數學知識解決生活中的事物.切實地將數學知識融入生活現實的情境中，積極地探究數學知識中的生活元素.例如，在學習高中數學人教版第一冊第一章“集合”時，教師就可以積極地將集合知識融入生活情境中.“某個高中一共有25個班級，其中有6個班級準備進行排球比賽，5個班級準備參加籃球比賽，4個班級要參加排球比賽和網球比賽，4個班級參加籃球、排球、網球比賽.請問有幾個班級沒有進行網球、籃球、排球比賽？”學生通過用A，B，C來表示集合，很容易便得出了沒有參加運動的班級數量.切實地將教學知識融入生活中，使學生能夠利用數學的思想去解決問題，增強了學生的實踐能力，使學生在不斷的學習中，掌握更多解決問題的方式，能夠用理論的數學知識去解決現實的生活問題，增強了數學教學的深度.

四、結束語

總而言之，將數學核心素養融入教學中有利于實現素質教育目標，在培養學生正確觀念的同時，指導了教學實踐.教師應該積極地秉承數學核心素養理念，培養學生的數學學習熱情，使學生愿意主動投入到數學學習中來.通過有效的引導，使學生在自主探究中，發現數學知識的魅力，培養學生自主創新能力.將數學知識有效地融入生活實踐中，培養學生利用數學思想解決問題的能力，切實地踐行數學核心素養理念，促進數學教學工作的不斷發展.

【參考文獻】

[1]羅文婷.核心素養視角下高中數學高效課堂的構建[J].西部素質教育，2017（12）：173.

[2]于振洪.基于核心素養下的高中數學高效課堂教學的思考[J].中華少年，2017（27）：129.

[3]黃翠珍.聚焦核心素養打造高中數學高效課堂[J].考試周刊，2017（12）：80.

[4]林映雪.基于核心素養下的高中數學高效課堂構建與實踐[J].考試與評價，2017（2）：120.