淺析核心素養視角下小學數學如何創新發展

黃彩珠

摘 要：隨著我國教育教學的不斷發展，我國教育更加強調突破性、創新性教學，要求提高課程教學的質量和有效性。目前我國教育也提出了學科核心素養的理念，也就是教師在開展課程教學時要深入剖析教材，從課程重點出發，全面培養學生的各方面能力。數學課是貫穿學生學習始終的課程，對學生而言十分重要。而小學階段是培養學生數學興趣、意識、能力的初期，也是奠基時期。將從小學數學課程的學科核心素養出發，談一談核心素養視角下小學數學教學課堂如何創新發展。

關鍵詞：核心素養；小學數學；創新發展

在我國教育部關于全面深化課程改革的指導意見中，明確提出了我國教育在開展新一輪的教育改革探索中必須保持對學生核心素養培養工作的高度重視，各個學科都必須結合教育要求積極構建屬于自己的核心素養體系，以在教學中順利實現對學生核心素養的培養。小學階段，學生處于學習和成長的初期，在這個階段培養學生對于課程的學習興趣、學習積極性和思維意識顯得尤為重要。但是目前小學數學教學課程在開展教學活動過程中仍然會出現一些問題，如教師對數學科目的核心素養把握不到位、教學過于單一等。所以本文筆者也將結合自身認知，探討小學數學核心素養的概念和含義，以確保教師實現小學數學教學課堂的創新發展。

一、小學數學核心素養的內涵

首先核心素養是指學生在參與學習時必備的一些知識技能和能夠適應自身需要和終身發展的道德品格，而學科核心素養就是指學生在參與學習有關的學科知識應該具備的知識技能和道德品格。

小學數學核心素養分為兩個方面，一方面是淺層次的學生在學習數學中必須掌握的數學知識和技能，而另一方面則是指深層次的學生在參與數學學習時能夠掌握的數學素養。這包括學生的數學思維意識、數學學習態度、數學知識應用能力，如數學行為、分析能力、推理能力、符號意識、抽象思維能力等，是具有一定的綜合性、持久性和整體性特點的教學重點。

二、核心素養視角下小學數學教學課堂如何創新發展

目前小學數學教師在開展教學互動中仍然面臨一些問題，導致教學課堂的有效性不能夠符合新課改的教育新要求。所以小學數學教師要在明確上述數學學科核心素養的內涵下，以數學核心素養為教學目標和方向，通過多種方法和手段實現小學數學教學課堂的創新發展。

1.創新教學方法，多樣化開展教學

結合數學學科需要培養學生多方面的能力，所以教師必須改變過去單一化的教學方法，通過引入多樣化的教學模式結合教學內容來開展數學知識教學，以發揮教學方法的作用，提高數學教學課堂的有效性。筆者在實踐中認為以下兩種教學方法十分契合數學教學課堂，能夠實現對小學生數學核心素養的培養，即小組合作教學法、游戲教學法。

小組合作教學法是指教師按照“同組異質、異組同質”的方式將學生分為不同的小組，為學生設計相應的探究問題，讓學生通過自我討論和解決來探究數學問題、解決數學問題的方式，這種教學方法能夠發揮學生的自主性，還能夠讓學生自我探究數學問題，對提高學生的數學能力有很大的幫助作用。如在開展五年級上冊“數學廣角——植樹問題”時，探究性十分強，教師就可以設計有關的問題讓學生小組探究解決。

游戲教學法則是指教師通過設計相應的數學游戲讓學生進行自我觀察、理解、探究的教學方法，能夠為學生營造輕松的環境，提高學生的數學知識參與度。當然，除此之外還有很多的教學方法都十分契合數學教學課堂，關鍵在于教師如何結合自身需要和教學需要加以利用。

2.教學內容生活化，“學”“用”結合

數學學科核心素養強調的一方面重點就是應用性，也就是學生能否將所學的知識靈活利用到實際生活中。所以教師在開展數學教學時候可以將教學內容生活化，將課本上抽象的數學知識轉移到生活中具體的生活問題，化難為簡，幫助學生更好地掌握數學知識并且利用數學知識。如在開展三年級上冊的“長方形和正方形”時，教師教學的重點是幫助學生認識長方形和正方形，并且把握住形狀的特點。所以教師可以讓學生在生活中尋找長方形和正方形，通過教材聯系生活來將幾何圖形更立體、直觀地體現，從而實現“學”“用”結合。

3.注重培養學生數學思維意識和習慣

教師要注意培養學生的數學思維意識和數學學習習慣，既要讓學生養成獨立思考的能力，又要讓學生能夠從多思路來解決數學問題。這就要求教師在開展教學時候不要把知識“喂養”給學生，而要讓學生自己來探究和解決。教師要讓學生從數學的角度去看待一切問題，在解答問題時也要用數學符號、數學方法，這樣才能夠更好地培養學生的數學能力，從而提高教學的有效性。

總而言之，我國教育的變革以及學科核心素養的提出為小學數學教師帶來了新的機遇和挑戰。小學數學教師必須積極抓住機遇，勇敢面對挑戰，以學科核心素養視角下實現小學數學課堂的創新發展。

參考文獻：

[1]劉曉萍，陳六一.小學數學核心素養的構成要素分析[J].課程教學研究，2016（4）.

[2]李星云.基于數學核心素養的小學數學教師課程體系建構[J].教育理論與實踐，2016（11）.