分層教學法在初中英語教學中的應用分析

吳碧霞

摘 要：隨著我國教育方面的不斷改革和深入，各門學科都有著或多或少的改革，而初中英語教學則較為明顯。初中英語教學在學生的學習中，主體性越來越重，但是學生與學生之間的學習能力和知識接受能力還是有差異的。采取相同的教學方式和方法，難免會造成學生的學習效果出現高低層次。按照這樣的形式發展下去，對于教育效果有很大的影響。該文將對分層教學進行應用分析。

關鍵詞：分層教學法；初中英語教學；應用

英語在我國中學生學習中，普遍初中生的學習成績都不是很理想。在英語教學方面初中英語老師在對學生的教學方法上，一直都是較為傳統的教育理念和方法，導致成績優秀的學生成績提升速度變慢，學習成績較為不理想的學生對于英語更加失去興趣和主動學習的動力。老師應該將學生的學習問題進行剖析，將教學方法的改進落到實處。進行分組教學，對學生的英語學習能力得到有效的提升。

一、淺論分層教學方法

初中階段，每個學生對于英語學習有著不同程度的接受能力，自然就會導致成績出現等級。學生自身對英語學習領悟層次不同加上老師統一的教育方式，就會使學生的英語成績層次更加不容易改變。那么想要改變現狀就要把學生按小組，按自身學習情況分開來教學，不僅要對學習較好的學生加以督促，更要兼顧到學習不理想的學生，找其相對好接受的方式進行教學，從而達到統一提升。分層教學的同時要發現學生身上具備的長處，并及時加以鼓勵，讓其積極主動學習。

二、分層教育法在初中英語中的可行性

初中英語教學中國采用分層次教學方法是具有實際意義的。學生的基本功主要來源于小學，那么，學生在完成了小學的基礎教育后，無論基礎扎不扎實，必定會對以后的學習有相應的輔助作用。那么基本功的好壞在初中英語的學習當中會體現的較為明顯。英語基本功牢固的學生在初中的學習過程當中不會感到陌生。對于知識點也相對容易理解和掌握。但是對于基礎較弱的學生來說，初中英語就是個嶄新的開始。所以作為老師，針對后者就要有相應的教學對策，找到合適的方法來激發學生對英語學習的欲望和興趣，使他們熱愛英語，為接下來的學習做好鋪墊。

三、如何在初中英語教學中展開分層教學方法

（一）明確教學對象

老師在講課之前首先要充分了解班級里學生的英語狀況，找到教學的突破點。能夠準確的找出學生對當堂學習內容難以吸收的部分，把難點和重點逐一針對不同層次的學生進行分層教學。并且要把知識接受能力，理解能力，知識基礎不同的學生進行分組。落實到實際教學的時候，接受能力較好的學生可以多講解一些知識點，理解能力較好的學生進行更深入的講解，對于基礎不好的學生進行簡單易懂的教學，在知識點方面詳細的講解，使其基礎打好，便于之后的學習。

（二）確定教學進度

初中英語老師應該在教學過程中，了解學生在學習過程中對于內容的學習進度明確要求，這樣才能針對學習程度不同的學生進行有效地分層教學。對于不同層次的學生要有不同的關注程度。幫助基礎較好的學生進行深入的講解，使其能夠更好的吸收較為深化的知識，達到更好的提升效果。

（三）課堂分層提問，分層練習

我國課堂的教育形式是學生不分成績高低的在同一環境，同一時間，接受老師同一教學方法。教育課堂的形式都是在完成基本教育的任務，老師往往就會忽略學生跟學生之間對于知識量的接受能力是不同的，要想提升就要對于不同接受能力的學生進行不一樣的目標要求，不能要求基礎不好的學生跟基礎好的學生擁有同等的教學效果。

（四）課后練習分層

除了在課上進行分層教學以外，對于課后的鞏固任務也是必不可少的。當然，課后的練習也是要分層練習，對于不同學習程度的學生分別布置相應難度的練習題，例如選做題，必做題，綜合題，雖然學生之間存在差異，但是要想進一步的提高英語水平，課后的練習題是必不可少的，一方面鞏固課上知識，一方面加強對知識點的運用。

（五）進行活動式的教學方式

我國課堂上大都是較為傳統的教學方式，現在教育方面發展較為迅速，教學方式要與時俱進也是必然的。老師可以間隔一段時間就組織學生進行一些英語形式的班會或者表演，一方面可以提高學生的口語，另一方面可以大大提升學生對于學習英語的興趣。從中找到樂趣，不再是死板的教學，從表演，從演講等等其他方式中，發現學生的長處并加以培養和鼓勵，使學生找到自信，不再因為與其他學生存在差異而產生自卑心理。

（六）對于不同層次的評價和考核方式

英語考核在學習英語中是尤為重要的。那么既然是分層教學，英語考核當然要針對不同層次的學生進行相應的考核。根據學生的差異性進行評價及考核，在考核過程中發現每個層次的學生具備的優點和不足，在考核過后應該對其有初步的了解，幫助學生提升不足，并且要鼓勵學生，給其信心繼續完成更好的學習。

四、結束語

初中生的英語學習基礎和能力難免會受到小學的影響，基于小學的基礎不同，到初中后，基礎差異越發的明顯。所以同環境，同時間，同方法的教學方式一定是不受用的，對于學習基礎較差的學生來說并不是理想的教育方式。所以分層式教學就會將此問題進行有效的解決，針對不同基礎能力的學生制定相應的教學方案，從而促使學生能夠有興趣學習。在此之余分層評價考核作為鞏固之策，對于不同的接受能力的學生進行評價和考核，從而使學生更自信，營造輕松學習的氛圍，保證每一位學生都能積極主動的學習并且學好英語，不斷的改進教學方法，從而提高學生們的英語成績。

參考文獻

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