利用生活情境開展小學數學教學

朱生蘭

摘 要：數學是一門應用性學科，數學知識來源于生活，而數學學習的目的最終也是為生活服務，基于數學學科的這一特點，在數學教學過程中創設生活情境，是一種有效的數學教學手段。同樣，小學數學教學過程中應用生活情境教學，可以使學生消除對數學的陌生感，增強學生學習數學的興趣，并且能夠將抽象的數學內容通過生活情境形象化，更易于學生理解，從而增強數學學習效果。對利用生活情境開展小學數學教學的策略進行了分析和探討。

關鍵詞：生活情境；小學數學；教學方法

所謂生活情境，即在教學過程中將教學內容與生活實際相結合，利用生活現象啟發學生加深對教學內容的理解。在教學過程中創設生活情境，是一種行之有效的教學方式，這一方式在小學數學教學中被普遍采用，主要是由于數學學科的應用性特點。在小學數學教學中應用生活情境教學法，可以使學生自覺地將數學與生活聯系在一起，感受到數學學習的重要性，從而提高學生學習數學的積極性。除此之外，由于生活情境的內容是學生所熟悉的，在這種情景下展開學習，會使學生消除對數學學科的畏難情緒，使數學教學內容以更加直觀、形象的方式出現在學生面前，引發學生的探究欲望，在解決生活問題的同時學習和使用數學知識，增強數學學科的趣味性，使學生逐漸愛上數學，主動走進數學學習的廣闊天地。本文探討了幾種生活情境的應用策略，供大家參考。

一、通過模擬生活情境加強學生認知

小學生的形象思維能力比較豐富，而且活潑好動，基于小學生的這些特點，在教學中展開對生活情境的模擬，可以有效地豐富學生的認知，加強學生對知識的掌握程度。例如，在教學“認識人民幣”一節時，教師可以和學生在班級里開辦“超市”，請學生通過到超市購物的模擬生活情境加深對人民幣的認知，并且練習使用人民幣進行商品交易。具體的做法可以請學生將自己的學習用品和在家里帶來的一些生活用品貼上價格標簽，然后請另一部分學生拿著作為教具使用的貨幣樣本進行購買，過程中買方和賣方都要注意計算自己的貨幣和物品價格，最后學生還要總結一下自己用多少錢買了多少東西，或者自己的多少東西賣了多少人民幣，這樣下來，學生對人民幣的認識，以及對人民幣不同面值之間的換算會有更加直觀的印象，在此基礎上，教師引導學生完成相應的題目計算，完成效果自然會比較好。這一過程中，模擬生活情境激發了學生的參與欲望，使學生在不知不覺中學到了知識，鍛煉了能力。

二、通過聯系生活實際激發學生興趣

生活離不開數學，同樣的，數學知識和生活有著千絲萬縷的聯系，在小學數學教學中，教師要注意引導學生將教學內容與生活實際聯系起來，從而激發學生的學習興趣。例如，在教學“平均數”時，教師可以請學生談一談平均數在生活中的應用，學生會聯想到自己平時的考試成績，還會想到全家人在一起分吃東西的過程，或者想到“六一”兒童節班級里每個同學要貢獻的班費數量等，在教師的引導下，學生可以將這些與生活有關的平均數問題總結出來，互相考一考，比如請每一位同學出一道有關平均數的習題，請其他同學解答，學生的思維會被充分地調動起來，圍繞開始所聯系的生活實際，創編自己的平均數問題。如，在教學“三角形的性質”時，請學生說一說三角形的穩定性在生活中的體現，學生為了找到更多三角形穩定性應用的例子，一定會冥思苦想，而在這一過程中，三角形具有穩定性這一重要的性質特征就會被學生印象深刻地記憶在腦海里。

三、通過生活物品的使用變抽象為形象

小學生的思維能力不夠完善，因此，對于一些需要應用抽象思維的知識，可以將生活中的物品帶入課堂，將學生在課本中所看到的抽象內容形象化，從而更加直觀建立學生對教學內容的理解。使問題變得更加明了，通過這一方式降低學習內容的難度，并且在一定程度上鍛煉了學生轉換角度思考問題的能力。例如， 在教學“認識圖形”時，教師可以將生活中一些具有立體結構的物件帶到課堂上，請學生觀察，例如長方體的肥皂盒、正方體的魔方、圓柱體的膠棒、圓錐體的陀螺等，再比如表面是圓形的手表、表面是長方形的手機等，在學生對這些物體代表的平面圖形和立體圖形辨認的基礎上，請學生找出課堂上的一些圖形和物體，例如長方體的板擦、表面是長方形的黑板、正方形的玻璃、圓柱體的保溫桶等，這些孩子們熟悉的實物，可以在調動學生學習興趣的基礎上加深學生對物體和圖形的直觀印象，在此基礎上，教師還可以利用這些實物進行位置關系的教學，例如將幾個粉筆盒按照一定的位置關系擺放，請學生從不同的角度觀察，將看到的情形畫出來，從而使學生對物體之間的位置關系具有更加明確的認知。

綜上所述，在小學數學教學過程中引入生活情境，可以使教學過程與教學內容更加生動形象，在激發學生學習興趣的同時培養學生運用形象思維思考抽象問題的能力，并且使學生意識到數學與生活的密切聯系，逐漸養成運用數學知識解決生活問題的習慣，在此基礎上提高小學數學教學的效果，更好地培養學生的數學學習能力。

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編輯 魯翠紅