信息技術與英語學科的有機整合

摘 要：隨著素質教育和教育信息化的發展，同時信息教育也促成了新課程的改革。英語是一門以聽說讀寫為主的學科，涉及口語、聽寫、交際和書寫。如果將信息技術與英語教學相互滲透、有機整合，這樣不但為英語教育教學的改革創新提供了嶄新的思路，而且大大地優化了課堂教學，提高了教學質量和教學效率。本文就信息技術與英語學科如何更好地整合做一些簡單的闡述。

關鍵詞：信息技術；英語學科；有機整合；相互滲透；能力培養

信息技術與課程學科的整合，正在成為我國信息技術乃至整個教育信息過程中的一個熱點問題，如何使信息技術適時的進入教育領域，使它對教育觀念、教學內容、教育方式產生根本性的影響。這不是簡單的信息技術與課程教學的簡單混合，也不是用信息技術來解決教學中的所有問題，而是從實際出發，實現有機結合、突出教學重點、解決教學難點；相互滲透，體現教師教學能力的提高和學生學會學習能力的培養；是“要把信息技術完美地融合到英語學科中——就像教師在教學中使用粉筆和黑板一樣自然，流暢”。

英語學科涉及眾多實踐，它們和日常生活中許多話題息息相關。很多同學覺得這門學科抽象，概念多、單詞多、語法多，尤其是英語聽力更多，認為英語難學難記，進而望“英”生畏。隨著信息技術在教育教學中的推廣應用，為英語教學的改革創新提供了嶄新的思路和全新的理念，只有將信息技術與英語學科有機地整合到一起，要讓教師“會用”“善用”“用好”，使學生“適用”“能用”“用會”。下面就如何更好實施整合思路暢談自己的看法。

一、 為何要將信息技術和英語學科整合

首先，英語學科中有些知識是抽象的，相應的術語也是如此，例如“定語從句”的概念、“主語從句”的概念、“非謂語動詞做后置定語”，這些都是抽象難懂的。如果恰當地將信息技術運用進來就可以幫助教師和學生解決這些重難點問題。

其次，英語來源于生活，又運用于生活，將生活中的一些實際問題和教材中的一些抽象問題通過多媒體輔助教學展示在學生面前，這樣可以極大地引起學生對知識探討的興趣。例如必修3第二單元“Healthy Eating”里的“A balanced diet”的教學中，直接給學生灌輸硬性的思維定勢很難讓學生接受并掌握相關知識點，如果food， restaurant， shop等與多媒體進行對比展示，分析fat food的構成，什么樣的飲食容易構成肥胖的原因，這樣學生也易于理解和接受。

最后，新課程和素質教育也倡導學生主動參與，樂于探究、勤于動手，重在培養學生的收集和處理信息的能力。這就要求教師一改過去那種“滿堂灌”的模式，只是一味地讓學生被動地接受，不管他們愿意和感興趣與否，這樣長期下去會形成惡性循環。所以要有機地把學科和信息技術進行整合，把技術手段完美地融合到課堂教學中，在這個當今數字化的時代，教師要更新思想、轉變觀念、學習新知識，提高自身專業水平，靠過去一支粉筆、一面黑板走天下是絕對不行了，教師必須會熟練使用多媒體課件，會使用投影儀，會制作PPT課件，真正掌握現代教育的理論和技能，從而適應新的教育教學改革。而且這樣可以激發學生的學習興趣，有效地避免學生的厭學情緒，減輕師生共同的教學負擔，使學生始終保持輕松、愉悅、興奮，渴望學習知識的心理狀態，這樣對提高有效課堂教學的實效性也起到了直觀重要的作用。

二、 體現有機整合，將信息技術作為輔助教學有力工具

整合不等于信息技術和英語學科的簡單混合，也不是用信息技術來解決教學中的所有問題，而是要從實際出發，恰當的用好，用妙，用它來解決教學中的重難點。使教師從原來的“三尺講臺”走下來，有了信息技術這個學科知識的輔助工具，變成駕馭現代化教學的領路者。下面從三個方面來說明它是如何更好地輔助于教學的。

（一） 信息技術作為英語教學課堂中的顯示工具

英語課堂教學和數學課堂相似，需要大量的板書內容，如果在課堂40分鐘內，一味采用傳統的課堂板書，就會耗費寶貴的課堂時間，如若不寫板書，只用口頭說明，則往往會使教師表達出來后學生會錯意，課堂教學效果也會明顯減弱。這時候，倘若采用信息技術的快速顯示功能，這樣不僅解決了傳統板書的缺陷，還可以增加教學容量，節省和高效使用教學時間，大大提高了教學效率。如進行“Canada—The True North”教學時，教師可以用畫圖的形式展現出Li Daiyu和Liu Qian的加拿大之旅的圖像。從Vancouver， Calgary到The thunder Bay等，用一張圖顯示出來，同時詢問學生，在旅行的過程中，“What did they see？”“How did they get there？”“What is each city famous for？”學生通過這樣的圖像，一目了然地明白了Li Daiyu和Liu Qian的旅行，學生看了后易于接受，這樣可讓教師教起來輕松，學生學起來愉悅。所以把信息技術作為顯示工具，無疑避免了課內板書的大量書寫，又可以增加教學容量，留給學生實際練習的時間。

（二） 信息技術作為演示具體情景和展示語言文化的窗口工具

我們熟知，英語學科聯系生活實際，英語情景較多。而且在英語教學中，大部分的英語情景都是強調英語情景過程的，在英語情景過程中觀察英語情景現象，發現英語情景規律，分析英語情景數據，得出英語情景結論，但如果把有些英語情景輔助信息技術，多媒體動畫來演示英語情景現象和處理英語情景數據，其效果是非常理想的。

英語老師都知道平時在介紹西方國家的healthy eating中，對于Western country的飲食文化尤其需要注意，我們可以設計一些西方國家的人就餐的powerpoint這樣的情景直觀地給學生展示外國人就餐的情景，學生通過直觀的觀看就會一眼明白English eating manner，和他們在就餐時的行為舉止。所以我們要結合信息技術，發揮多媒體技術演示的優越之處，將它的直觀性、多變性、可控性結合此類英語情景要求的英語情景操作、現象觀察、情景的分析和結論的得出放到一起，做成形象的動畫課件，讓學生盡可能地掌握和很好地理解這一難點，最終認識現象背后的本質。

三、 實現有機整合，提高教師自身學習能力和引導學生學習能力

信息技術作為促進社會發展的主流科學技術，不單單是獨自存在和成長的，在當今社會，把信息技術引如課堂，已經成為教學中的一種強有力的、必不可少的教學輔助工具，缺少它何談有效教學和高效教學，所以實現信息技術和英語學科的有機整合正應了形勢所需。我們現在教學中常用的信息教學設備有：投影儀、數碼顯示屏幕、計算機、多媒體系統等，如何將這些設備熟練的應用，這就是擺在每位教師面前的首要問題。教師要想在課堂上把這些設備運用自如，首先得提高自己的專業素養，要勇于探究和鉆研，從最基礎開始，查閱大量的相關資料，通過反復實踐和教師之間相互的學習切磋，最終達到熟練應用、收放自如、方能在課堂上有效地調動學生的積極性，集中了學生的注意力，讓他們全身心地投入到課堂中去，有效的教學和高效率的學習，提高教學質量，才是我們將其整合的目的。在整合的過程中，要讓計算機為教學服務，而不是教學服務于計算機，我們面對的是好學好問的一群活潑的初中生們，教師要提高自己的專業水平，為學生準備適合學生自己的“整合”方式，擺脫無效信息的干擾，也不能百分之百的依托信息技術，讓學生愛聽愛學愛看愛問，從而培養學生的學習興趣，這樣學生才能在快樂和輕松的環境下去主動學習，最終達到事半功倍的效果。

總之，信息技術和英語學科的有機整合，不是一個簡單的操作過程，也不是簡單的混合，更不是用信息技術來解決英語教學中的所有問題，而是結合英語這門課程的學科特點，從實際出發、分情況、分區域的實行和展開。要把信息技術作為輔助教學的一種工具和手段，讓它作為提高教學效率的根本途徑。傳統的“灌輸式”的教學方式，已不再適合我們21世紀的中學生了，現在社會，要求我們教師發揮自己的主體地位，把學生放在主導的地位上，通過信息技術進入英語學科教學中，讓學生以種自然的方式對待信息技術，在教師和學生的共同努力下，把信息技術作為獲取信息，探索問題，協作解決問題的輔助和認知工具。讓教師和學生都要從過去的“題海戰術”中解放出來，真正做一個快樂的“教書匠”和“求學者”，這樣才更適合教育中提到的“有效”教學論，這樣的“有機整合”才能達到更高的水平。

參考文獻：

[1]義務教育.初中英語新課程標準.人民教育出版社.

[2]何克抗.信息技術與課程改革整合[M].高等教育出版社，2007.

[3]張鐵漢.信息技術教育學科課程整合的認識，2013.

[4]《信息技術》《英語課程改革》等.

作者簡介：

劉柬辰，寧夏回族自治區吳忠市，吳忠市紅寺堡區第一中學。