中職語文教學如何提高學生語言表達能力

摘 要：語文教學從一定角度說當是實現學生漢語母語語言的輸入輸出，而且也應當就是大量語言的輸入和輸出。由于近年來中職學生多在語言輸入輸出上具有一定困難，僅極少數學生能夠進行比較順利的語言輸入輸出。因此，中職語文教學提高中職學生語言表達能力，當應引起人們的思考。

關鍵詞：中職語文；提高；表達能力

中職學生與升入普通高中學校的學生相比，中職學生不僅綜合學習狀況不太理想，學生語言表達方面亦存在著各種各樣的問題。多年的中職語文教學，感到其提高學生語言表達能力的困難比較大，因為中職學生的語文學習所存在的問題比較大，所積累的實現語言表達能力的困擾因素也相當的多。但語文教學，不對所教學生語言表達進行思考，實現促進，那中職語文教學是獲取不到真實效果的，當然也獲取不到理想的效果。作為語文教師是否就是這樣的等閑視之？在平時的語文教學中，沒有去置之不理，而是盡可能多地思考著應對策略。

一、 激發興趣，提高中職學生語言表達能力

從相關意義上講，不少中職學生是不善于語言表達的，也比較缺失于語言的表達。在讓學生進行表達時，人們都感到中職學生語言表達的多詞不達意。學生自己也都有這樣的感覺，因此學生也多不是怎樣的情愿表達。學生的不能表達，學生的不表達，其學習語文的語言表達也就是相當地不可呈現循環的良性。對此，作為教師，首先需要激發中職學生課堂學習中的表達興趣問題。對中職學生語言表達興趣的激發，首先得來自具體的課堂實踐，得讓學生產生可表達的興趣。學生可表達的興趣產生還是比較便捷的。如果我們能在比較具體的教學中，施以學生的多認可表達，那學生將會是完全意義上的接二連三地進行表達，學生也完全會在比較具體的表達中提高表達的質量。學生也會因此而得到同伴們的認可，在認可的前提下，產生繼續進行積極表達的欲望。如教學《陳情表》，在學生比較能夠理解相關內容時，讓學生圍繞初中學過的《出師表》進行相關意義上的比較表達，學生便可進行的表達是：“讀《出師表》不哭者謂之不忠，讀《陳情表》不哭者謂之不孝。”

二、 搭建平臺，提高中職學生語言表達能力

中職學生語文學習語言表達的困難比較多，但進行比較仔細的思考不外乎這樣的三個方面。其一是學生的閱讀感悟水準比較低，沒有比較正確的閱讀感悟，那學生怎可產生正確的語言表達？其二是學生所能用來表達的語言比較缺失，沒有進行表達的語言，學生又怎可去進行表達呢？其三是學生沒有進行表達的勇氣。應當說如此的三點也是相互牽制和相互影響的，如沒有表達的可能，怎有表達的勇氣？沒有表達的勇氣，又怎可去表達？從這樣的角度去思考，中職學生語言表達能力的提高，作為教師應當想方設法去鋪就學生的語言表達道路。學生語言表達道路如何去鋪，又如何能夠鋪就？在平時的語文教學中，自感需要提高學生對文本的感悟能力。所以，在平時學生多感悟了，也就實現著多表達，也就實現著多正確到位的表達。讓大家一起進行《陳情表》的閱讀感悟，學生從文本的字里行間發現李密是真誠的，李密是孝順的，李密的語言是誠懇的，李密的請辭是感人的。當學生產生如此豐富的感悟時，其表達時所表達的內容也顯得十分豐富。在平時的語文教學中，自感需要提高學生課堂表達的勇氣。學生課堂表達勇氣的提高，需要我們去尊重學生，中職學生在學習課堂得到老師的尊重，往往在表達上會完全意義上的勇氣十足，提升語言表達的質量。

三、 夯實基礎，提高中職學生語言表達能力

學生語言表達涵蓋綜合語言運用的多個方面，也還不僅僅就是語言運用的多個方面，同樣包括自身主觀意義評價能力的問題。從這個意義上說，學生語言表達其能力范圍是相當廣的，作為教師而言，提升學生表達能力的壓力也比較大，負擔也顯得相當的重。但只要想方設法，其辦法也會有的，辦法也會是多于困難的。夯實學生的表達基礎，竊以為需要在建立學生語言表達基本功上去下功夫。因為中職學生其語言表達基本功一般都顯得比較缺失，很多學生內心似乎有著的，就是口頭上不能表達出來，實質上就是某種程度上的茶壺里煮餃子，有但是倒不出。建立學生語言表達的基本功，人們可以讓學生進行這樣的語言實踐，即給學生以比較充分的收看影視的時空。如相關的專題的節目，像綜藝大觀，像焦點訪談以及相關的辯論會等。學生如果去收看到這些實況，那學生所能得到的不僅僅就是相關語言表達的熏陶感染，而且就是比較實實在在語言表達的耳濡目染。當學生語言表達的基礎得以鋪就，那學生進行語言表達成功幾率也就會相應地得以提高。鋪就學生語言表達基本功，還需讓學生對自己的表達進行反思，也還需要學生建立起能夠矯正自己語言表達的機制。

四、 演練實踐，提高中職學生語言表達能力

就像演員表演一樣，學生語言表達能力強弱，語言表達效果如何，沒有學生的具體表達，是很難知曉的，就是學生自身也很難得以比較真實的自我了解。只有學生通過比較具體的表達，才可以得以比較充分和理想的檢驗。學生通過比較具體的表達檢驗，能夠比較足夠的知曉自己語言表達的情形，能夠比較充分地發現自身語言表達與他人之間的距離。當學生能夠比較充分發現自身的差距時，或者對自己的表達去進行矯正，或者在自身的表達上去奮起直追。這樣，則能比較理想地實現學生比較有效甚至就是高效語言表達的實現。從這個意義上說，提高學生語言表達能力需經常學生的表達實踐。經常學生語言表達實踐，并非就是我們語文教師的隨心所欲，也并非就是我們語文教學的隨心所欲，需要把握住相關時機，需要把握住理想時機。竊以為，學生語言表達之時機的把握，當是學生閱讀感悟的最佳感悟時期，應當是學生閱讀感悟的極為亢奮的時機。平時的閱讀教學，根據不同的教材文本，學生的感悟最佳一般都有相關表現的。如果在學生閱讀感悟都比較喜形于色時，那學生的語言表達之效果則凸顯出最佳的理想狀態。學生語言表達的實踐，作為中職學生，其嚴格要求也還是必需的。只有嚴格要求，學生的語言表達也才可能去較完全地上規矩。

總之，中職語文教學如何提高學生語言表達能力，我們能夠思考的還不僅僅就是這些，需要我們去思考的也不僅僅就是這些。作為中職語文教學，教師必須窮盡思維，使得學生的語言表達能夠獲取理想的效果。

參考文獻：

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[2]曹美榮.論在中職語文教學中如何提高學生的語言表達能力[J].廣西教育，2009（27）.

作者簡介：

羅國頌，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省望謨縣中等職業學校。