淺談初中數學高效課堂的實施

黃宇

摘要：高效的數學課堂教學活動，能充分調動學生的數學學習積極性，激發學生的認知需求，培養學生的創新精神和實踐能力，充分的課前準備和活躍的課堂狀態，是提高課堂效率，打造出真正的高效課堂的關鍵。

關鍵詞：高效；合作交流；備課；過程

中圖分類號：633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）22-0023-01

高效的數學課堂教學活動，能充分調動學生的數學學習積極性，激發學生的認知需求，培養學生的創新精神和實踐能力。初中數學課堂教學是一種有計劃、有目的、有組織的學習活動。抓住了課堂，提高了課堂教學效果，就牽住了提高數學教學質量的牛鼻子。那么如何才能實現最好的課堂教學效果呢？我認為要做到以下幾個方面：

1.高效課堂需要充分的課前準備

1.1 教學內容的擬定。“不打無準備之仗”，課堂要高效，教師就要認真備課，精心設計教學環節，要根據教學內容、學生情況，設計出能最大限度地激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的前置性作業。知識目標的定位要難易適中，還要充分考慮到三維目標的統一，也要兼顧好、中、差三個層次。另外，在備課時，教師首先要明確每節課教學的重點與難點，這不在于面面俱到，而是需要有的放矢；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破。還有，教師還要準備充足的時間在下節課前處理上節課遺留的問題。

1.2 教學對象的擬定。課前備課必須充分，特別是“備學生”要落實到位。對于教材一定要根據學生的實際狀況進行靈活處理，讓教材為學生的學服務，而不是被其束縛。

這節課你雖然設計得很精彩，但是必須符合你這個班學生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關系到我們所講的這節課是否能引起大部分學生興趣的一個關鍵之所在，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。例如，在“完全平方公式”的教學中，書本教材直接給出問題情景，為結合情景問題更加容易理解和掌握完全平方公式，課前我布置學生準備邊長為a、b的兩個正方形硬紙板和兩個長為b，寬為a的長方形硬紙板，再引導學生用這些硬紙板拼成課本上的圖形，把學生引入了“形”與“數”的結合學習之中，建立了解決問題的基本模型，這樣書本中的情景問題就迎刃而解了。學生在經歷“形”與“數”的結合過程后，發現（a+b）2=a2+2ab+b2并且知道（a+b）2≠a2+b2，再用乘法運算法則證明這個結論，得出了完全平方公式。由學生身邊的事所引出的數學問題使學生體會到數學與生活的緊密和諧的關系，并由樸素的問題情景對學生產生一種情感上的親和力和感召力，增強了學生的自主參與性；通過觀察、操作、思考、建模、解釋、合作與交流等數學活動過程，使學生不僅掌握了解決問題的必要的數學工具，更體會到了創造的樂趣和成功的喜悅，從而感受到數學與自我生存的關系。這樣學生的學習興趣很濃厚，對這節課的研究會很認真，小組討論會非常激烈。

2.改變教學方式，引導合作學習、探究

2.1 改變教學方式，引導自主合作學習。自主探究與合作交流是學習的重要方式。在課堂上，要積極營造適合學生發展的學習氛圍，讓學生在課堂上想說、能說、會交流、會合作、會展示，自覺地、積極地根據問題潛心思考，找思路、找方法。在教學中，我們可以根據教材的不同特點和教學的需求，把自主學習、小組學習、班級集體學習有機結合起來，讓學生始終處于主動參與、積極活動的狀態。教師要精心設計適宜學生的自學內容和小組合作學習內容，討論的問題遵循“難度大于個人能力，小于小組合力”的原則。要求每位同學學生靜下心來、動起腦來、認真預習、自主分析，根據學習目標在規定時間內自主完成導學案；學案中大部分內容，中等以上學生通過自學后都能完成，但一些綜合思考性題目或答案不唯一的題目需討論解決，要求學生用紅色筆標注出來，進行小組交流。讓學生在互動的氛圍中激活思維、發展能力、培養個性，真正讓學生樂學、想學，從而為提高教學提供保障。

2.2 強化合作探究、促進共同成長。合作學習、探究時，教師全面掌控，交給組長組織，組內全員參與，學生提出問題，積極發言，相互釋疑；組內無法解決或解釋不清的問題，組際交流。合作探究是學生相互學習共同促進的關鍵環節，在這個環節中不僅僅是優秀學生幫助后進生，而是讓全體同學把思路打開，每個同學都可以提出不同的觀點，師生、生生互動，生教生，生練生，生評生，做到思維有深度，探究有高度，問題得到基本解決。教師巡回指導，了解學情，對所出現的共性問題，及時講評，規范要求。

總之，高效課堂教學，要求教師教學的方式要大大的改進，教師不但要有效地起到自己的主導作用，還要充分發揮學生的主體地位，既要有明確的目標，因材施教，又要有靈活的方法，收效顯著的教學措施，同時還要注重學生互助、合作交流，注重建立民主、平等的師生關系，用心與學生溝通，用愛去和學生交流，贏得學生的信任和熱愛，只有真正關注了學生，關注了學生在什么情況下學得更好，真正的心對心的走近學生的心靈，這樣才能提高課堂效率，打造出真正的高效課堂。

參考文獻：

[1] 《中學生數理化》，2012年第4期.

[2] 《淺談初中數學探究性課堂教學模式》.教育實踐與研究，2008（22）.

[3] 《對初中數學課堂教學有效性的認識與思考》.中國校外教育，2009（8）.