小學語文教學與班級管理的有效融合

虎良琴

摘要：班級管理和語文教學之間存在著密切的關聯。語文是工具性與人文性的統一。工具性著重于語文課程培養學生的運用能力，使小學生能夠獲得充分的知識儲備，人文性著重于語文課程對學生的思想感情的熏陶，使小學生能夠提高自身的才智和能力。如上所述，語文的教學在管理班級中占有一定的地位。二者相互協調，可以使班級集體氛圍變得融洽，學生學習興趣也會因此增強。

關鍵詞：小學語文；班級管理；有效融合

中圖分類號：623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）22-0014-01

語文的教學在小學教育中尤為關鍵，但與此同時班級管理也在教學中起了重要作用，所以語文教學與班級管理應該如何做到交融統一是一個問題。小學生學好知識建立在學好語文的基礎上，語文教學應該在班級管理中逐漸滲入，為班級管理工作的展開奠定下良好的基礎。總而言之，班級管理和語文教學兩者交融統一，密切相關。

1.班級管理的基礎是語文教學

學校將學生以班級作為一個單位，把每一個班級看作是一個整體，班級里的教師與學生又是班級中單獨存在的個體，老師和學生需要共同為了一個目標去奮斗，從而獲得整的班集體的榮譽。因此，班級是一個使人成長為社會需要的身心健康的人的存在。師生間應該在班級內多加探討，只有語文教學能夠充分展現語文知識的必要性，才會使班級內部關系更為融洽，促進班級的發展，樹立樂觀進取的班風班氣。

教師與小學生在教學過程中所產生的一些私人情感影響著課堂教學的氛圍，這就是所謂的軟性環境。學生能夠理解教師的教學內容、教師能夠逐漸改良教學方案、師生間關系能夠相處融洽都會受到教學氣氛影響。教學氣氛好，教師講課效率也會得到提高，學生學習也會更有信心。語文的教學過程對于小學生而言不應該是枯燥無味的，而是應該使小學生感到精神愉悅，身心放松，對于教師而言也是如此，小學語文教學應該能夠使教師與學生感到自在而不是被束縛。

2.語文教學有助于班級建設

班級制度與人文這兩方面的建設是班級文化建設的關鍵。成文的制度及不成文的制度都會對班級建設造成一定的影響。關于班級教學方面存在的問題，需要按照一定的要求去改正是成文制度的基本概念，然而不成文的制度則不是這樣。不成文的制度約定了一些關于班集體中存在的風俗喜歡、輿論風氣等，對此類消息進行監督管理，對班級整體氛圍進行監管，改良班集體內不良風氣，還給小學生們一個積極向上的課堂。班級的文化環境對于小學生的熏陶是潛移默化的。我們所提倡的真善美作為了語文教育重點。語文的工具性使學生增長見識，增加學識，保證了語文教學課堂的教育氣氛，語文的人文性提升了小學生的自身修養，使班集體內充斥著公正公平、樂觀積極的教育風氣，保護了小學生的身心健康。語文教學應該充滿樂趣、過于枯燥的語文教學會使師生都身心俱疲，充滿活力的教學課堂會讓班級文化鮮活明亮，被師生以及小學生家長們所認同。

3.語文教學應與班級管理進行融合

小學生所擁有的知識儲備不多，所以對事物的理解能力也差強人意，但是對于小學生來說，也存在著屬于他們自己獨有的小情緒，會通過自己的感覺對一個人進行自己的評判。語文教學中對情感的描述細致，充滿真情，幾乎大部分文章中都存在著關于父母、關于師生哪怕只是陌生人中存在的充滿著溫情的時刻，使得許多學生經常沉醉于文章所賦予的情感中，對語文的學習充滿興趣。教師也應該像語文課本中那些文章一樣，通過自己的感情去打動小學生們那顆懵懂無知的心，使他們能夠對語文這門學科也興趣滿滿。作為老師，無論在課堂上還是生活中，都應該作為一個長輩對自己的學生細心照料，像一個園丁辛勤勞作，為學生無私奉獻不求回報，為小學生們營造一個充滿歡笑卻又不失嚴謹的課堂。

其實無論是班主任還是任課教師，都應對學生負責，這也是對自己得職業的一種責任。大部分小學課堂的語文老師都是班級的班主任，這就需要語文老師對自己有一個深刻的認知，注意好語文教學與班級管理之前的區別于聯系，通過自己對語文的教學來營造出一個活躍的班級氛圍，同時又能通過營造的良好的班級氛圍帶動班級語文的教學，做到使語文教學與班級管理成為一個相互關聯的集體，相互影響并且相互促進。班主任可以在班級內展開一些促進小學生身心健康成長的班會或集體活動，像“贊美的力量”主題班會、“做一天志愿者”做一些力所能及的助人為樂的事情、“美化校園從我做起”集體活動或開展“學雷鋒做好事”主題板報的評比，通過這些實踐活動宣傳好人好事的典范，以供小學生們效仿，使小學生能夠從小養成助人為樂、無私奉獻等優秀的傳統美德。

結束語

小學生語文的教學實際上就是對小學生從心里方面進行教育，傳授給小學生一些做人的道理。在培養小學生對語文的興趣愛好時，應同時教會小學生正確區分情感上的對與錯，告訴他們什么是正確的價值觀、人生觀，使小學生們從小就養成一些優秀的傳統美德。換句話來說，語文教學的教師在小學生的成長中起到了關鍵的作用，語文教師應該熟悉教學與班級管理之間的區分與聯系，通過二者之間的關聯，在進行語文教學的同時，促進班級的管理，也就是說要在做好自己作為語文教師的職責時，不僅要帶動學生對語文的學習興趣，還要為班集體樹立一個良好的班級風氣，為小學生們營造一個良好的學習氛圍。

參考文獻：

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