淺談提高職業能力，培養專業人才

趙二勇 黃可京

摘要：為了提高畢業生的專業能力，職業教育應該調整傳統的教學思路，改變固有的“重理論，輕實踐”的教育模式；對實踐教學體系進行改革；正確處理技能培訓和基礎理論學習的關系；綜合訓練以指導為主，培養學生一專多能，建立定向反饋機制，不斷完善創新人才培養模式。

關鍵詞：職業教育；實踐教學；實踐能力；專業能力

中圖分類號：718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）22-0002-01

引言

長期以來，由于受“重理論，輕實踐”的傳統觀念的影響，職業教育對實踐教學普遍不夠重視，導致實踐教學停滯不前。具體表現為：一是實踐課時少，使學生達不到熟練掌握操作的目的；二是實習缺乏系統地培養學生分析、解決實際問題的綜合性內容。這樣，學生的自主學習能力、分析和解決問題的能力無法得到較好培養，使其在擇業時缺乏競爭力。這是一個亟待解決的問題。為此，必須進行改進提高：

1.改變職業教育觀念

1.1 要正確樹立以實踐教學為主的觀念，理論與實踐教學課時安排設置比例6：4，改變傳統教學4：6，側重操作技能訓練，加大操作技能訓練力度，適應技能人才培訓的需要。

1.2 建立學生適應的教學方法，扭轉高分低能現象。采用先進、系統的實踐教學方法，培養學生獨立思考的習慣，努力提高學生的操作能力和解決實際問題的能力，為其今后繼續提高職業能力打下堅實基礎。

2.教學目標改革

為了培養學生的綜合性職業能力，必須要了解、分析和預測今后學生可能就業的相關崗位，明確專業應具備的職業能力，確定專業所需的基本技能和專業知識，并建立健全對于學生所學專業的職業能力的考核評估體系，把能力培養始終作為教學設計活動中的一條主線。明確職業教育的培養目標：具有綜合職業能力和全面素質的，直接在生產、服務、技術和管理第一線工作的應用型人才。

3.正確處理技能培養和理論知識學習的關系

3.1 理論學習為實踐應用服務。理論教學內容中，基礎知識教學應以職業崗位應知應會為標準，按照實用、夠用及理論聯系實際的原則，重新取舍教學內容，以專業理論知識服務于實踐技能訓練為原則，促使理論教學與實踐教學有機結合，樹立以能力培養為主的職教理念。

3.2 實踐以理論為基礎。實踐訓練以理論知識為基礎，做到實踐操作有理有據，使學生容易接受和掌握。實踐不能脫離理論，只有把實踐建立在理論基礎上，才能使學生掌握實踐的理論依據。而通過實踐訓練又可以加深學生對理論的理解，從而真正掌握理論知識，進一步運用理論知識解決實際問題，培養學生的實踐能力、創新能力。

3.3 理論是實踐的依據。實踐要以理論為依據，通過理論知識分析實踐中出現的問題，找出根源，使理論得以改進和豐富。例如：刀具角度的刃磨，按理論給出的角度在工具磨床上刃磨，但磨好的刀具在實踐加工中并不好用，而老師傅通過多年經驗總結出的刃磨的刀具角度雖然與理論有一些偏差，但切削加工時，能斷屑、排屑，方向一致，表面質量好，耐用度強。因此在實踐運用理論時要活學活用，不能生搬硬套，理論基礎與實踐經驗應相互結合、融會貫通。

4.改變實踐訓練方式

4.1 綜合訓練要以指導為主，以考證為目標。為了有效地促使學生將所學的知識轉化為能力，特別是綜合應用能力，綜合訓練應以實習教師指導為主。學生根據給定的圖紙，討論設計出零件的加工工藝路線。在教師指導下，學生寫出詳細的機加工工藝，設計出工件的裝卡方式，并通過現有的加工設備完成零件的加工制造。在教師正確的引導下，學生對加工全過程就有一個比較系統的認識和實踐過程，培養、鍛煉了加工意識，實踐應用意識。使學生在智力和能力上得到充分的發揮，不但掌握了操作技能，還加深了對理論知識的理解，提高了實踐分析問題、解決問題的能力。同時，組織學生在綜合訓練的基礎上，參加職業技能證書的考試。這樣，既可以使學生拿到職業技能證書，又能對綜合訓練進行檢驗，找出實踐教學中的不足之處并加以改進。

4.2 實習與課程設計相結合。為了更好地加強學生的理論知識與實際工程的聯系，培養、提高他們的工程意識、工程能力及創新能力，課程設計與實習應結合起來。學生在課程設計中，根據給定的不同產品的設計參數，設計出合格的產品并畫出裝配圖和主要零件圖紙；在實習中，根據設計圖紙設計這些零件的加工路線及詳細的機械加工工藝、工裝，并提供相應的圖紙和工藝卡。利用現有的加工設備完成零件的加工制造，通過檢測儀器對零件進行檢驗，對于有些組裝產品還要裝配、調試，最后寫一份驗收報告。使學生對工業產品設計、制造、檢測、裝配及調試產品的全過程有一個比較系統的認識和實踐，培養、鍛煉了學生的工程意識、創新意識和嚴謹的工作作風，提高了他們的自主能力、工程實踐能力，為適應今后的工作打下了良好的基礎。

4.3 畢業實習要走進企業，建立反饋機制。學校根據企業對畢業生實習反饋信息，有針對性的改進實踐教學內容和方式方法，提高畢業生適應實際工作的能力。這樣，學生畢業后即可直接加入生產行列，必將受到用人單位的歡迎。

結論

實踐教學的本質是培養學生的能力，能力是學生在智力的基礎上完成一定認識實踐活動的本領。為使學生在將來的實際工作中，具有不斷地學習新知識掌握新技能、分析和解決生產中出現的具體問題的能力，應讓學生在實習教學過程中培養職業能力。

參考文獻：

[1] 李仁興.《適應市場需要，培養專業人才，機電產品開發與創新，2004.5.

[2] 陸小華.《當前高等職業教育發展中需要重視的幾個問題》北京農業職業學院學報，2006.3.