如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識初探

馬文東

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)課程體系的重要組成部分，具有典型的抽象特征，深層數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性研究，要求學(xué)生形成獨(dú)立的創(chuàng)新意識，具備良好的邏輯思維能力。教師善用有效策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新力與想象力，指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)投身于知識的海洋，在點(diǎn)滴進(jìn)步中圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，走上全面發(fā)展的創(chuàng)新之路，這是新課程改革的根本要求，也是基礎(chǔ)教育事業(yè)整體規(guī)劃的重要內(nèi)容。學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)方法多種多樣，有賴于教師們的不斷探索與研究。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，盲目的參與課堂活動(dòng)，自學(xué)熱情普遍不高，學(xué)科成績的進(jìn)步空間十分有限。這一弊端現(xiàn)狀的存在，會(huì)給學(xué)生今后的進(jìn)步與發(fā)展帶來極大的不良影響，有必要引起教師們的高度重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識；課堂教學(xué)；有效方法；研究；建議

數(shù)學(xué)新課標(biāo)中明確指出，在基礎(chǔ)教育階段，教師必須堅(jiān)持以生為本、因材施教原則，組織針對性的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。結(jié)合學(xué)生實(shí)際的理解能力與認(rèn)知水平，優(yōu)化控制教學(xué)節(jié)奏，深度整合現(xiàn)有資源，為學(xué)生提供充足的思考時(shí)間，進(jìn)一步促進(jìn)他們的全面發(fā)展。小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)要?dú)v經(jīng)一個(gè)漫長的等待過程，教師理應(yīng)認(rèn)真安排教學(xué)任務(wù)，全心全意服務(wù)于全體學(xué)生，借此開創(chuàng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全新格局，確保各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃的順利實(shí)施。這樣一來，學(xué)生就能更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，感知數(shù)學(xué)的學(xué)科魅力，獲取到不一樣的求知體驗(yàn)，逐步構(gòu)建起完善的認(rèn)知體系。筆者針對小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)發(fā)表幾點(diǎn)新的看法。

一、發(fā)揮學(xué)生主體作用

素質(zhì)教育是以生為本的教育，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)遵循學(xué)生的自然成長規(guī)律，有意識的引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用，構(gòu)建和諧、平等的師生互動(dòng)關(guān)系，讓學(xué)生主導(dǎo)起一個(gè)動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)課堂，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，取得數(shù)學(xué)課改成效的事半功倍。突出學(xué)生的主體優(yōu)勢，是培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識的特殊方式。教師不能采取直接灌輸?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸、厭學(xué)心理，同時(shí)扼殺學(xué)生們的想象力。如果教師能把數(shù)學(xué)定理回歸到具體問題、具體實(shí)踐當(dāng)中去，那么這樣的學(xué)習(xí)過程，就會(huì)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解更加深刻。

二、加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作

小學(xué)生思維特點(diǎn)是從具體形象思維逐步向抽象思維發(fā)展的，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生操作、演示。通過放手讓學(xué)生操作，使學(xué)生的創(chuàng)新意識在操作中萌芽，并且操作要到位，人人參與、個(gè)個(gè)動(dòng)手。例如，在教學(xué)“三角形面積的計(jì)算”時(shí)，我首先讓學(xué)生猜一猜探索計(jì)算三角形面積的方法，接著讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的在書本后面剪下來的三角形（兩個(gè)完全一樣的直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形）按課本三個(gè)層次要求分別拼圖操作，并且同桌討論以下問題：從上面實(shí)驗(yàn)操作可以看出，兩個(gè)完全一樣的三角形，無論是哪一種三角形都可以拼成一個(gè)我們已學(xué)過的什么圖形？拼成的平行四邊形的底和高分別與三角形的底和高有什么聯(lián)系？三角形的面積與拼成的平行四邊形面積有什么聯(lián)系？通過操作、討論，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)結(jié)論（邊總結(jié)邊板書）。兩個(gè)完全一樣的三角形都可以拼成一個(gè)平行四邊形，拼成的平行四邊形的底和高分別與三角形底和高相等，而三角形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半，根據(jù)：

平行四邊形的面積=底×高

得出：三角形的面積=底×高÷2

動(dòng)手操作可加深理解公式中為什么“除以2”的道理。通過動(dòng)手?jǐn)[一擺，動(dòng)腦想一想，動(dòng)口說一說，使三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)獲得圓滿的成功。成功的喜悅，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的魅力，引發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索，不斷創(chuàng)新。

三、主動(dòng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

數(shù)學(xué)是一門研究現(xiàn)實(shí)世界中空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科。數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識與才能，不但來自于課堂，而且來自于現(xiàn)實(shí)生活。因此，我們要把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來就更加自然、親切和真實(shí)。如教學(xué)“圓的認(rèn)識”時(shí)，我先讓學(xué)生舉出生活中的圓形物體，讓學(xué)生感知“圓”，再通過多媒體演示幾只猴子騎著三角形、長方形、正方形、梯形、圓形等輪子的自行車賽跑的情景。開始讓學(xué)生猜測，誰跑得最快，然后媒體演示賽跑過程。結(jié)束時(shí)，再問為何騎圓形輪子車的猴子跑第一，讓學(xué)生弄清自行車的輪子為什么做成圓形的道理，讓他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用，自發(fā)產(chǎn)生一種探索興趣，萌發(fā)出一種“自我需要”的強(qiáng)烈求知欲望和樂于創(chuàng)新的意識。

四、加強(qiáng)學(xué)生合作交流

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生合作交流，合作學(xué)習(xí)可以加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生的思維交流，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。學(xué)生合作交流，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的換位思考、擴(kuò)展思維、加強(qiáng)思維的活躍，從多方面解決數(shù)學(xué)問題。學(xué)生合作交流，有利于學(xué)生進(jìn)行激烈的問題討論，想出更多更好的解題辦法。

五、結(jié)語

總之，21世紀(jì)是創(chuàng)新的時(shí)代，沒有創(chuàng)新就沒有未來，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深刻地認(rèn)識到這一點(diǎn)，要在自己的教學(xué)過程中不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，這樣不僅有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效率，而且更能為知識經(jīng)濟(jì)的到來做出自己應(yīng)做的貢獻(xiàn)。希望此文可以促進(jìn)筆者自身工作的進(jìn)步，也可以為更多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一點(diǎn)幫助，文中不妥之處，還望指出。

參考文獻(xiàn)

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