中學生美術欣賞課教學探究

趙俊

摘 要：美術鑒賞是運用感知、記憶、經驗、知識，對美術作品進行感受、體驗、分析、判斷，從而獲得審美享受、美術知識和其他知識的過程。通過美術鑒賞活動，人們可以提高審美情趣，陶冶高尚情操。美術鑒賞還是美術作品發揮社會作用，實現價值的必然途徑。

關鍵詞：中學美術；欣賞教學；有效策略

中學美術欣賞教學是中學生發現自然、了解藝術、體驗社會美的直接手段，是幫助學生積累美的知識、提升美的素養、加強美的修養，引導其熱愛生活，促使其身心健康發展的重要推動力。因此，中學生學習各種文化課的同時要學好美術欣賞課，為培養美術意識、增強自身美術鑒賞力、提升美術素養、塑造良好人格等打下堅實的基礎。

一、轉變觀念發揮學生的主觀能動性

在美術欣賞課中，教師往往一講到底，這樣，造成教師的投入，而學生漠然的尷尬局面，欣賞課變成了“講賞”課。然而學生的學習活動不是一個被動接受的過程，而應是一個主動參與的過程。只有學生主體主動積極參與才能調動學生自身的創造潛能。教師時刻以學生為主體，從學生的興趣入手，不斷探索與自省，全方位的設計課堂教學的過程。教師要轉變觀念，由知識的占有人轉變為引導學生學習的人，教師的知識和經驗成為學生可利用的資源之一，教師的任務由過去單純傳授知識為主，轉變為啟發誘導，教會學生學習的方法與信息的優化選擇為主。美術欣賞課更是主客體的統一，欣賞活動必須依賴學生主體的直接參與，才能激發學生對作品的真切感受，又有利于學生欣賞能力的養成。教師過多過細的講解，既不利于學生對作品的真切感受，有不利于學生欣賞能力的養成。教師可以在課前給學生充分的時間預習，引導學生收集與欣賞內容相關的資料，讓學生有備而賞，縮短學生與欣賞內容的距離，產生欣賞的直接興趣。

二、指導學生掌握美術作品欣賞的方法

中學美術教材的作品欣賞大致可歸納為四類：一是古今中外名作的欣賞；二是范圖的欣賞；三是同齡人的優秀作品欣賞；四是其他門類的欣賞，如雕塑、建筑以及剪紙、編織、印染、拼貼等工藝制作。作為教師，我們不可能講遍美術史上的名作，要想讓學生欣賞更多的作品，就應讓學生學習欣賞的方法。在培養學生欣賞能力方面就讓學生首先從感觀上去體會，然后通過介紹不同的美術作品使學生了解欣賞不同美術作品時觀察點，并在實踐中總結，使學生具備學習的主動性。對于一件美術作品，第一步首先要引導學生知道在作品中看到了什么？第二步要細致觀察。藝術風格特色的欣賞主要包括畫面的構圖、色彩、透視、表現手法等，主要指繪畫的技巧；第三步了解相關背景。了解與作品相關的邊緣內容，包括藝術家的生平、愛好、傳說、趣聞及當時的社會背景，能夠加深對作品更深層次的理解；第四步是從欣賞中學會創作。圍繞欣賞，獲得藝術的再創造，借鑒藝術家的思維靈感，使學生學會創作。

三、利用多媒體拓寬美術欣賞的渠道

以往的美術欣賞課基本上是教師引領學生欣賞教材中的名畫名作，有少部分美術教師可能提供一些優秀美術作品的圖片讓學生欣賞。這就導致學生的欣賞范圍有限，而且欣賞美術作品的渠道比較單一。因此，在新時期，隨著信息技術在教育教學中的普及，教師可以通過多媒體技術為學生提供理解、表現、創造、欣賞美術作品的機會。這樣學生就能夠欣賞到更多的優秀美術作品，而且多媒體輔助美術欣賞教學的形式比較新穎，能夠激發學生的學習興趣，使他們積極、主動地參與作品欣賞，進而掌握美術欣賞方法，提高自己的欣賞能力、評判能力等。同時，中學美術教師也可以根據教學目標、教學內容等，通過互聯網搜集和整理更多的教學資源，進而豐富教學內容、改進教學方法，使學生在生動、直觀、形象的資料中欣賞美術作品。

四、教師必須不斷加強學生對美術作品評論

在許多教師看來，美術評論應該是評論家的事，似乎與學生無關。其實不然，在欣賞美術名作時學生都有一種自己初步的印象和感覺。因為中學階段的學生已積累一些初步的歷史文化知識。在充分地肯定了學生的回答以后，趁機簡單地介紹畫家的生平和創作這幅畫的時代背景，然后引導學生對作品進行深層次的分析。這時學生的回答出乎我的意料之外，把馬的思想和畫家的思想聯系起來，而且把馬的精神升華到民族的精神，學生們不知不覺中感受到了一堂深刻的愛國主義教育課，同時也獲得了美的享受。實踐證明這樣做的結果，使學生增強了對理解新事物的自信心，培養了他們主動學習的習慣和獨立思考問題的能力。教師要發揮主導作用，給學生以充分表達自己的機會，使學生評論有序進行，避免出現隨意的現象。

五、在教學過程中注重理解作品內在情感

在教學實踐中，有些教師僅僅關注史學意識或單純從造型、構圖、色彩等技術角度來講解美術作品。或者為了迎合學生的好奇心，整堂課糾纏于畫家的趣聞逸事。史學意識和技術角度講解作品只是美術鑒賞的一些方面。美術是人類創造的精神產品，是人借助一定的物質材料和工具，依據一定的審美能力和技能技巧，塑造靜態的平面或立體的視覺藝術形象，反映生活，表達作者思想感情和審美感受的藝術。既有它的物質性，也有其精神性。國畫中的文人畫，大多數借景、借物抒情。比如：鄭板橋畫竹，是通過竹的形象來表現作者的風骨、氣節與高尚情操。因此在美術欣賞課教學中，應該透過作品的造型、色彩、構成等的表象，去發掘在這些表象下所隱藏的作者的思想、情感和心境，把握作者在畫中所表達的精神和情感力量，使靜態的物質材料與人的精神結合而變得生動無比。為此，要在教學中善于引導學生通過欣賞作用的表象去尋找和發現作品的靈魂，也就是作者的思想感情和審美感受，以提高學生的審美能力、藝術感覺和修養。

在中學美術教學中，教師要充分掌握教學目標，不斷的探索與追求教學的多樣化。結合藝術品代表的背景，感受歷史文化的熏陶。以不同的角度進行欣賞，探究藝術品的歷史及蘊含的故事寓意。整體欣賞為主，綜合分析為輔，從而提升自身的視覺審美。多次的欣賞與分析，鍛煉了審美敏感度，慢慢形成自己的獨特美術欣賞能力。

參考文獻

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