現(xiàn)代教育技術(shù)在《畜牧實驗設計》教學改革中的應用探索

陳靜 劉顯軍 朱玉博 鄧亮

摘 要： 本文探討了現(xiàn)代教育技術(shù)在《畜牧實驗設計》教學改革中的應用的要點，說明現(xiàn)代教育技術(shù)在《畜牧實驗設計》課程改革中具有重要作用。

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代教育技術(shù)；畜牧實驗設計；教學改革

一、 引言

現(xiàn)代教育技術(shù)是以計算機為核心的信息技術(shù)在教育教學中的理論與技術(shù)。合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，對教學過程和資源的設計、開發(fā)、應用、管理和評價，能促進課程的建設，提高教學效果，從而實現(xiàn)教學現(xiàn)代化具有重要作用。而《畜牧實驗設計》課程是科學制定畜牧實驗方案，降低實驗誤差，正確分析實驗結(jié)果的一門課程。通過教學方法改革，實施能力體系教學可以充分發(fā)揮學生的學習積極性，保障畜牧科技人才的培養(yǎng)和畜牧科研實驗和生產(chǎn)應用的順利進行。

二、 《畜牧實驗設計》課程改革的必要性

《畜牧實驗設計》是農(nóng)業(yè)院校畜牧專業(yè)的主干課。隨著新的統(tǒng)計理論和分析設計方法不斷出現(xiàn)，《畜牧實驗設計》課程的教學內(nèi)容在近二十年來也增加了許多。如多因素實驗設計方法、抽樣誤差估計及現(xiàn)代統(tǒng)計軟件（如SAS和SPSS等）的使用，使《畜牧實驗設計》課程的知識單元被大大擴充。與之相矛盾的是，在新世紀素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)的要求下，高校學生學習的科目增多，而對應的科目包括《畜牧實驗設計》課程的教學時數(shù)逐漸減少。如何在有限的教學時數(shù)內(nèi)高質(zhì)量地完成《畜牧實驗設計》的教學任務，是擺在《畜牧實驗設計》教師面前的嚴峻現(xiàn)實和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學方法和模式滿足不了課程的教學要求和目標，使《畜牧實驗設計》教學改革勢在必行。

三、 現(xiàn)代教育技術(shù)在《畜牧實驗設計》課程教學改革中的應用

（一） 現(xiàn)代教育技術(shù)對《畜牧實驗設計》教學內(nèi)容的改革

《畜牧實驗設計》課程的主要內(nèi)容是實驗單位（如動物實驗的畜、禽）的選取、重復數(shù)目的確定及實驗單位的分組。教學內(nèi)容是以靜態(tài)描述順序連接的，學生的記憶易于淡化。而現(xiàn)代教育技術(shù)可以多層次、多角度地獲得知識信息，提高了教師的教學效率。比如實驗設計中動物的隨機分組，利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以利用動畫、圖片、視頻把知識點作成動態(tài)教學輔助課件。同是那些費時、費力、難懂的知識點（如公式推導及各種圖表的繪制等）也可用現(xiàn)代教育技術(shù)手段清晰、明了、簡單、事半功倍地表達出來，使得學生在較短時間內(nèi)記憶得到強化。

（二） 現(xiàn)代教育技術(shù)在《畜牧實驗設計》教學模式中的應用

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，無論統(tǒng)計理論還是軟件實驗，現(xiàn)代教育技術(shù)教學系統(tǒng)都可以利用其多樣的物化手段進行展示。從最基本的黑板、粉筆、文字教材、教具、投影儀、幻燈機到電視機、有線與無線擴音系統(tǒng)、視頻展示臺、多媒體計算機、CAW閉路電視教學網(wǎng)絡系統(tǒng)、計算機雙向傳輸交互網(wǎng)絡系統(tǒng)等手段，是教與學的交互能力大大加強。《畜牧實驗設計》學習模式可以靈活地在課堂、網(wǎng)絡、多媒體間交替變換，突破了空間和時間的限制，最大限度地提高老師的授課效率和學生學習的主動性。

（三） 現(xiàn)代教育技術(shù)提升《畜牧實驗設計》教學軟件的使用

隨著計算機軟件的開發(fā)，與《畜牧實驗設計》配套的統(tǒng)計軟件也逐漸成為學生學習畜牧實驗設計的重要工具。目前高等農(nóng)業(yè)院校使用最為廣泛的統(tǒng)計軟件有SAS和SPSS。其中SAS幾乎囊括了生物學中用過的所有統(tǒng)計方法，使用者需編寫簡短的SAS程序即可完成數(shù)量資料的統(tǒng)計處理。而SPSS軟件包具有可操作性、不編程序的特點，便于使用，更適用于高校本科課程實驗教學。統(tǒng)計軟件的使用由手工計算到程序編寫再到一鍵式分析的演變，是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果，也是《畜牧實驗設計》課程改革的重要環(huán)節(jié)。

四、 總結(jié)與展望

《畜牧實驗設計》教學改革是實現(xiàn)21世紀人才培養(yǎng)目標的需要，而現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展實現(xiàn)了學生自主學習、運用知識分析問題、解決問題的目的。但現(xiàn)代教育技術(shù)在《畜牧實驗設計》教學中也并非完美，如何將傳統(tǒng)的教學的獨特優(yōu)點與現(xiàn)代教育技術(shù)有機地糅合起來，如何實現(xiàn)真正意義上的遠程教育和計算機教學問題等，這些都需要我們教育工作者長時間的摸索和探討。

（通訊作者：劉顯軍）

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作者簡介： 陳靜，劉顯軍，朱玉博，鄧亮，遼寧省沈陽市，沈陽農(nóng)業(yè)大學畜牧獸醫(yī)學院。