對特殊教育教師專業發展之思考

李景梅

摘要：特殊教育教師在特殊教育事業中發揮著十分重要的作用，造就一支高素質的專業化特殊教育教師隊伍是保證特殊教育教學質量，提高特殊教育工作實效的關鍵，本文從提升特殊教育教師專業成長的角度，探討了學校如何提高整個師資隊伍專業素養及教師如何提升自身專業素養，倡導教師以嚴謹、科學的工作態度，常態化的研究和反思性學習，在專業發展的道路上不斷前進。

關鍵詞：特教教師；專業發展；專業成長

中圖分類號：G76 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）25-0198-02

1.引言

教師專業發展是指教師個體的內在專業結構不斷更新、演進和豐富的過程，它可以有觀念、知識、能力、專業態度和動機、自我專業發展意向等不同側面。教師作為專業技術人員，其專業發展是一個持續發展的過程，這要求學校尊重教師，允許教師具有發展的相對自主性，以將教師的個性潛質充分發揮出來。

近些年來，教師專業發展已成為國際教育改革的趨勢，受到許多國家的重視。特殊教育教師在特殊教育事業中發揮著十分重要的作用，造就一支高素質的專業化特殊教育教師隊伍是保證特殊教育教學質量，提高特殊教育工作實效的關鍵，也是關系特殊需要兒童成長的關鍵。

2.我國特殊教育師資隊伍現狀及原因

早在民國時期，我國著名的實業家、教育家張謇在祁山建立盲啞學校師范司，提出了“師資先行”的口號，致力于培養特殊教育教師，不僅在當時具有重要的意義，即使在今天，師資力量仍是影響我國特殊教育事業發展重要的問題。由于教育對象的特殊性，特教教師的工作比一般教師需要更強的專業性，他們不僅要具備教師的基本條件，還需要具備從事特殊教育工作的專業知識、教學能力及職業道德。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》頒布后，各地紛紛開始籌劃新建和改擴建特殊教育學校，培養特殊教育師資工作也很快開展起來，除現有的特殊教育師資外，如何在現有教師隊伍中選拔和培養一批具有特殊教育專業素養的特教師資隊伍，今后如何縮小不同地區間特殊教育工作的差距將會在很長時間內影響和制約本地特殊教育工作的發展，這些都依賴于師資隊伍專業水平的提高。

就以上情況分析，目前我國特教師資隊伍力量薄弱和特教教師的專業發展緩慢是影響我國特教事業縱深發展的關鍵問題，特教工作能否開展好，如何造就一支高素質的特教師資隊伍成為其中一項重要而緊迫的工作。

3.轉變觀念，探索特殊教育教師專業發展的有效途徑

加強特殊教育師資隊伍建設，提高教師隊伍整體素質，是提高特殊教育質量的根本保證，是特殊教育改革和發展的當務之急。從教師成長過程來看，特教教師的專業發展需要以學校為依托，在工作中獲得認同和被寄予一定的期望，激發教師自身專業發展的潛力，使他們將精力投入到工作中來，鉆研教學，提高教育教學質量。

從普及全納教育的理念入手，提升師范類學生的專業素養。全納教育作為一種教育思潮，興起于20世紀90年代，目前各國都結合本國實際以各種方式積極探索著融合教育，在許多發達國家，對殘疾人的關愛得到全社會的關注和支持，殘疾人能在入學、就業等方面享有均等的機會。

在我國臺灣地區頒布的《特殊教育法》分別在第11條、第18條、第19條中明確要求在各師范院校設特殊教育中心，特殊教育系（所）之師范大學、師范學院或一般大學，為辦理特殊教育各項實驗研究，并供教學實習，得附設特殊教育學校（班）。

我國對義務教育階段特殊兒童的教育工作主要采取隨班就讀的形式，高等院校招收特殊學生的比例少之又少。學校接收特殊兒童入學，需要教師能接納學生，了解學生的特殊需求，為他們提夠必需的教育。這就要求從師資建設的源頭入手，在師范類高等院校開展特殊教育理論專業課，讓師范類的學生通過系統地學習，掌握基本的特殊教育理論知識，以開放的心態看待對特殊兒童開展教育的必要性和重要性。同時，對能接受高等教育的特殊學生，提供平等的入學和接受高等教育的機會。只有營造了這樣的教育環境，全納教育才能為更多的教師了解和接納。有了這樣的理念指導和學習基礎，對年輕教師走向新的工作崗位時心態的轉換和專業的發展很有幫助。

（1）營造成長氛圍，提供特教教師專業發展的平臺。學校是教師實現人生價值的場所，是教師展示才能的舞臺。特殊學校的教師追求的職業幸福感和成就感需要學校管理者予以大力關注，這需要學校在科學發展、合理定位的基礎上，具有前沿意識和長遠規劃，要致力于學校管理的科學化和人性化，善于調動教師工作積極性，為教師發展創建一個身心愉悅、樂學上進、團結合作的環境，激發教師的工作潛質和聰明才智。在嚴格教師管理的同時，一方面，針對不同個性和年齡的教師特點，分層次推進教師的專業發展；另一方面，給教師一個自主發展的選擇，使教師在專業發展過程中主動發展。

（2）關注特教教師心理健康，做好心理疏導和情緒調節工作。特教教師因為職業的特殊性，心理沖突大，壓力大，容易產生職業倦怠。調查也顯示，教師心理健康狀況不佳，關注教師心理健康工作已經刻不容緩。從管理者的角度要把教師心理健康作為學校發展、師生發展的一項的重要工作來重視，學校應建立針對教師的心理咨詢服務，聘請心理健康專家、教育專家定期對教師進行心理輔導和心理健康講座，傳授心理保健和疾病預防方面的知識，通過開展勞逸結合的活動，為教師減壓，使特教教師具備基本的情緒調節的能力，以愉悅的心態開展工作。

4.結束語

教師的專業發展意味著教育理念與專業精神的不斷重構與塑造，特教教師需要在工作中樹立終身學習的意識，不斷更新專業知識結構，提升專業技能，積極拓寬專業知識的領域，以嚴謹、科學的工作態度，常態化的研究性反思性學習，在專業發展的道路上不斷前進。

參考文獻：

[1] 張福娟.特殊教育史.上海：華東師范大學出版社，2001（11）.

[2] 馬慶發.特殊教育教師師資培育比較研究. 北京：教師教育研究， 2002（2）.