初中文言文教學現狀與對策

戰平

摘 要：在初中語文教學中，文言文教學作為其中重要的一部分內容，如何更好地提升文言文教學活動的開展效果，發揮文言文教學的價值，這對于學生自身語文素養的提升，具有十分重要的作用。對于當前初中階段語文教學中文言文教學活動開展的相關問題進行了分析和探討。

關鍵詞：初中語文；文言文教學；現狀對策

作為語文教學活動的一個重要組成部分，文言文本身承載了我國優秀的傳統文化，具有深厚的內涵，做好相關教學工作，對于學生自身語文素養的提升來說具有十分重要的意義。與此同時，在當前文言文教學活動開展的過程中，整體教學活動還存在一定的問題和不足，需要我們做好全方位的優化，進而真正提升文言文教學活動的開展質量和效果。

一、初中文言文教學現狀分析

當前初中文言文教學中教學目標不夠清晰，一些教師在教學的過程中，也更加關注學生的參與訓練，而對于學生自身的主體地位，缺乏足夠的重視和關注。在具體教學活動的開展上，教學方法相對單一，文言文背后所蘊含的文化內涵沒有得到更好的展

現，缺乏對其中人文素養的展示。另外，教師本身在教學上也沒有對學生文言文學習興趣進行有效的引導。由于很多學生在文言文的理解上相對晦澀，進而導致了在學習的過程當中，學習興趣逐漸被弱化。沒有興趣和積極性的學習，導致學生只能采取死記硬背的方式來學習，因此很多文言文中的美感難以讓學生更好地體會和感受。

二、初中文言文教學思路

1.讓學生成為文言文教學的重要主體

在以往文言文教學活動開展的過程當中，教師往往是整個課堂教學的重要主體，學生的學習過程也相對被動。以往課堂教學中，學生自身也缺乏一個主動對資料進行查閱和討論的機會，整體教學活動十分被動，學生本身也缺乏足夠的學習熱情。從當前新時期教學需求的角度來看，教師在進行文言文教學時，應該關注對學生自身主體地位的全面體現，讓學生本身的審美能力和想象能力得到充分的調動，從而提升學生的實際水平。在具體的教學過程中，教師應該盡可能地對學生進行啟發和引導，讓學生從自己的角度進行思考，打破以往傳統的理念和方式。例如，在教學《陋室銘》一課時，多數學生對于其中的幾個名句十分熟悉，因此教師教學時就可以從這些學生熟悉的句子入手，導入課程。教師在教學上可以先點出其中描寫陋室的句子，讓學生分析一下這些句子有什么象征意義。在學生進行思考的過程中，就可以體會到其中碧綠的苔痕爬上臺階，這是作者矢志不渝精神的象征，從而讓學生體會作者的躊躇滿志。這種意象和情境雖然不是很透徹，但是對于學生來說則是一種非常重要的文學方面的感染。在這一過程中，教師應該給學生充分的自主思考的機會，讓他們能夠從自己的角度分析課文中的細節，進而提升對文言文學習的主動性，并且從細節層面上把握整個文言文的內容，這對于學生學習興趣的提升和學習效果的保證來說是可以兼顧的。

2.提升學生的理解深度，培養正確的學習方法

我們所使用的語文教材是經過精心設計和編排的，其中很多文言文內容都是十分精彩的，對于學生自身人文素養的培養也是十分有幫助的。教師在具體教學過程中，應該結合所教學內容的特點，抓住其中的精華，并且圍繞學生自身的特點來設置不同的教學設計。例如，在學習《出師表》這篇古文中，我們可以圍繞其中著名的一句“鞠躬盡瘁，死而后已”來展開延伸討論，教師可以生動地向學生進行講解，讓學生了解到諸葛亮提出的廣開言路等建議的重要性，體會到諸葛亮本身的思想情感，之后再結合整篇文章來體會諸葛亮的責任感、憂國憂民的意識。在這方面教學的過程中，教師應該有意識地聯系課文內容來展開相應的教學，從而加深學生的學習體會，同時讓整個教學活動的開展重點得到更好的明確。另外，初中階段也是學生重要的成長階段，在展開文言文教學活動的過程中，我們也應該關注讓學生如何從文言文的角度來對課文內容進行思考，并且形成良好的學習方法。例如，在實際的教學過程中，我們就可以讓學生在閱讀課文的同時，讓他們把握其中如何進行斷句和停頓，同時讓他們掌握良好的朗讀技巧。在這一過程中，教師也可以讓學生形成借助詞典和注釋對文意進行疏通的能力。

文言文教學的對策還有很多，但不管哪種策略，都應著眼于激發學生的求知欲，善于提高文言文教學效果，培養學生閱讀文言文的能力。教學中我們只要結合學生的實際情況，以培養學生自主學習為目的，在教學實踐中積極探索，對文言文的教學進行科學的、人文的、有效的教學設計，就一定能在新課程改革中邁出我們最堅實的步伐，改變文言文教學的沉悶局面，提升文言文教學效率。

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