淺談初中數學教學策略

唐華明

摘 要：有明確的教學目標；能突出重點、化解難點；要善于應用現代化教學手段；根據具體內容，選擇恰當的教學方法；對學生在課堂上的表現，要及時加以總結，適當給予鼓勵；充分發揮學生為主體，教師為主導的作用，調動學生的學習積極性；要精講例題，多做課堂練習，讓學生多實踐；切實重視基礎知識、基本技能和基本方法；滲透教學思想方法，培養綜合運用能力。

關鍵詞：教學目標 教學手段 教學方法 高效課堂

學生進入中學學習，自制力較強，學習相對主動。如何盡可能地提高學生在課堂上的學習效率，對教師來說，自身要整體認識和把握數學知識，了解學生的認知結構，處理好課堂教學中教師的教和學生的學的關系，要讓學生學會學習，提高課堂教學的效率，盡量在有限的時間里，出色地完成教學任務。[1]

一、有明確的教學目標

教學目標分為三大領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域。因此，教師在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和媒體，進行必要的內容重組。在數學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。[2]

二、突出重點、化解難點

每一堂課都要有一個重點，整堂的教學都要圍繞著這個重點來逐步展開。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，激發學生的學習興趣，讓所學內容在大腦中留下強烈的印象，提高學生對新知識的接受能力。[3]

三、善于應用現代化教學手段

隨著科學技術的飛速發展，對教師來說，掌握現代化教學手段顯得尤為重要和迫切。比如通過投影儀，同步地將內容在瞬間躍然“幕”上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內容。在課堂教學中，對于板演量大的內容，如一些幾何圖形、一些簡單但數量較多的小問答題、文字量較多的應用題，復習課中章節內容的總結、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成。可能的話，教學可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導過程都可以用電腦來演示。

四、選擇恰當教學方法

每一堂課都有相應的教學任務，目標要求。教師要能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法。數學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向學生傳授新知識。而在幾何中，我們還時常穿插演示法，來向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。如在教授幾何之前，要求學生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關系，各條棱與正方體對角線之間、各個側面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外，我們還可以結合課堂內容，靈活采用談話、讀書指導、作業、練習等多種教學方法。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學方法。“教無定法，貴要得法”。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。

五、巧用激勵機制

在教學過程中，教師要隨時了解學生對所講內容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學生復述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學生上臺板演。有時，對于基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，同時教師根據學生的表現，及時進行鼓勵，培養他們的自信心，讓他們能熱愛數學，學習數學。[4]

六、精講多練

教師要根據課堂教學內容的要求，精選例題，可以按照例題的難度、結構特征、思維方法等各個角度進行全面剖析，不片面追求例題的數量，而要重視例題的質量。解答過程視具體情況，可以由教師完完整整寫出，也可部分寫出，或者請學生寫出。關鍵是講解例題的時候，要能讓學生也參與進來，而不是由教師一個人承包，對學生進行滿堂灌。教師應空出十多分鐘時間，讓學生做做練習或思考教師提出的問題，或解答學生的提問，以進一步強化本堂課的教學內容。若課堂內容相對輕松，也可以提出適當的要求，指導學生進行預習，為下一次課作準備。

七、重視基礎知識、基本技能和基本方法

數學定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發掘其內在的規律，就讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去“悟”出某些道理。結果是多數學生“悟”不出方法、規律，理解浮淺，記憶不牢，只會機械地模仿，思維水平較低；有時甚至生搬硬套，將簡單問題復雜化。如果教師在教學中過于粗疏或學生在學習中對基本知識不求甚解，都會導致在考試中判斷錯誤。不少學生說：現在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。可見，在切實重視基礎知識的同時應重視基本技能和基本方法的培養。

八、滲透教學思想方法，培養綜合運用能力

常用的數學思想方法有：轉化的思想，類比歸納與類比聯想的思想，分類討論的思想，數形結合的思想以及配方法、換元法、待定系數法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學數學教材的條章節之中。在平時的教學中，教師要在傳授基礎知識的同時，有意識地、恰當地在講解中滲透基本數學思想和方法，幫助學生掌握科學的方法，從而達到傳授知識，培養學生能力的目的，只有這樣。學生才能靈活運用和綜合運用所學的知識。

總之，在數學課堂教學中，要提高學生在課堂45分鐘的學習效率，要提高教學質量，我們就應該多思考，多準備，充分做到備教材、備學生、備教法，提高自身的教學機智，發揮自身的主導作用。

參考文獻

[1]錢愛華.淺談初中數學教學策略[J].數學學習與研究，2012（2）.

[2]姚素紅.淺談中學數學激趣教學[J].中國科教創新導刊，2009 （36）.

[3]朱燕屏.淺談怎樣學好初中數學[J].陜西教育（教學）2010（4）.

[4]王建華.淺談初中學生數學學習興趣的培養[J].新課程（上），2011（4）.