談小學英語課堂導入

于秀霞

摘 要：教師一堂課是否能夠吸引學生，能夠讓學生產生求知的欲望，很大程度上取決于課堂的導入，“良好的開端，是成功的一半”說的也是這個道理， 導入可以對后面的部分起著凝聚、激發和鋪墊的作用。本文是筆者在小學英語課堂教學中積累的教學經驗和幾點做法，值得廣大小學英語教師探討和借鑒。

關鍵詞：導入 凝聚 激發 鋪墊

“良好的開端，是成功的一半”。我們在讀小說，看電視劇的時候，開頭如果新奇，就能引人入勝，就有興趣看下去。課堂教學也是一樣，老師導入成功，就能吸引學生，使學生產生求知欲和好奇心，從而積極主動地參與課堂教學，為教學成功奠定一個良好的基礎。小學英語教學的導入也同樣如此。以下是筆者英語課上常用的方法：

一、歌曲式導入

優美的英語歌曲使孩子一開始上課便進入到了愉快的氣氛中，讓孩子在輕松愉快的環境中進行學習，效果要比郁悶的環境好很多。學生往往心情愉悅，精神飽滿。尤其是低年級的小學生。他們特別喜歡跟著音樂邊唱邊做動作。一年級的小朋友特別喜歡《l like the rainbow》這首歌，每次上課有個別小朋友沒有做好上課準備的，只要是老師放這首歌，就會馬上跟著唱，很快就進入到了學習的狀態。

二、提問式導入

這是我們老師進常用的一種導入方式。經常通過提問引導孩子回答問題來復習以前學過的內容，并為本節課的學習做好鋪墊。如：在將要學習過去時態時，筆者經常會問：Where did you go last Sunday？How did you go there？And what did you do there？然后來問：本課的主人公他們的有關情況，學生很自然的進入到新課的學習中。再如：學習有關于將來時的對話，筆者就會問：Where will you go tomorrow？What will you do？并引出本課內容，然后根據老師提問的問題來觀看本課的錄像。

三、圖片、多媒體課件等電教手段導入

圖片和多媒體課件是現代化教學手段不可缺少的。它們不僅能夠幫助我們傳授知識，同時也是抓住學生吸引力不可缺少的東西。一個單詞，我們將他們寫到黑板上，學生所接觸的只是文字，而如果用圖片加文字，或者用課件展示真實的物品，學生的注意力會很容易被我們抓住。尤其是對于中低年級的孩子來說。它的吸引力會更大。如：筆者在講：《How long is the Great Wall》時，因為我們有很多孩子沒有真正去過長城，所以將有關長城的圖片用課件加以展示，然后引導學生來談論長城，如：How long is it？How old is it？Who built it？Can we walk all of it？然后帶著這些問題去學習對話，筆者覺得效果就會比直接進入對話好得多。

四、情景式導入

新的課程標準要求我們，英語課一定要注意創設一定的英語情景，這樣學生就能夠在一定的情景中學會運用。筆者記得今年的省優質課比賽中，聽了一位年輕男老師的課頗受啟發。他在講新標準英語第十冊第十模塊Unit 2 I played on the beach，一開始就創造了一個與朋友進行QQ聊天的情景就能行的。通過朋友之間互相聊：Where did you go last summer？When did you go there？What did you do there？并且通過真實的QQ 聊天室進行展示，確實吸引了很多人的眼球。就連我們聽課的老師都被吸引住了，更何況是孩子？在上課中筆者也學會了如何創設情景。如：我們在學習新標準英語第八冊M2U1時，就給學生出示了一段真實的電腦出售商店，讓學生來選擇自己喜歡的電腦。并且談論喜歡的原因。學生就會很樂于參與。

五、復習式導入

老師上新課前往往要對以前學過的內容進行復習。當然復習并不是簡單地講以前的知識哪來就行。而是要復習一些與本課有關的內容。通過復習舊的詞匯引出新詞匯，復習舊的句型引出新句型等。教師依據“溫故知新”的教學原則，為學生架設從“已知”攀登“未知”的梯子，誘發學生參與探究的欲望。知識的學習都是一個從未知到已知的過程，在新知識教學前，一定要注意引導孩子在已知的基礎上來嘗試接受新知。如在談到weekends這一單元時，若是直接出示weekends這個詞，然后教，就缺少一個聯系的過程，缺少一個從已有經驗到新知識過渡的一個過程。所以筆者在教學時，先呈現學生已有經驗，What do you usually do on Saturdays and Sundays？這里再重復突出on Saturdays and Sundays，然后再慢慢地說出weekend這個新單詞，孩子就會一下子明白：on Saturdays and Sundays就是對生詞weekends的英文解釋。相信這樣的一個學習過程，思考過程比單純地教效果會好更多。

總之，小學英語課堂的導入要起到凝聚、激發和鋪墊的作用。上課伊始，學生會有著各種各樣的心理，但主要的還需要他們的好奇心和求知欲，因而如何在剛開始就抓住學生們的心，順利地轉入課堂教學？這里，導入的技巧藝術就顯得尤為重要了，其實導入方法的設計要因課型的不同而不同。新授課要注意溫故知新，新舊銜接。講授課時要注意承上啟下、前后照應，復習課要注意歸納、總結。導入法在應用時，各種方式也不是相互孤立的，而是互相聯系的。我們在教學過程中只有因地制宜，找出適合自己特點的導入方法，才能達到“A good beginning is a half done”。