高職英語口語線上線下混合教學改革的實施策略

李鑫 陳盼

摘 要：高職學生的學習特點、行為特點決定了其口語教學方法的特殊性。線上線下混合教學模式融合了信息化的優勢，利用教學平臺，促使學生線上線下學習，拓展了口語教學的維度。本文從多個側面闡釋了高職英語口語線上線下混合教學改革的實施策略。

關鍵詞：高職英語口語 線上線下混合教學 改革策略

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）10-0018-02

《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020）》指出：“信息技術對于教育具有革命性影響，必須予以高度重視”。由此可見，在當下的教育革命中，離開了信息技術和信息化，教育革命就會失去動力和支撐。從教學的實踐來看，當下高職院校的英語教學也面臨著嚴峻的挑戰，特別是隨著高等職業院校招生模式的改革，自主招生的比例越來越大，生源質量越來越差。同時許多高職院校公共英語課改革緩慢等一系列原因導致口語教學質量每況愈下，畢業生的英語口語水平也越來越不能滿足社會和企業的需求。

眾所周知，高職教育旨在培養生產、技術、服務、管理等方面的應用型人才。高職英語教育是高職通識教育的必要組成部分，是高職院校畢業生的必修課，同生也是高職畢業生的一種技能課。

1 高職英語口語課的困境

1.1 生源質量每況愈下，英語基礎尤其薄弱。

目前，隨著高職招生模式的改革，自主招生成為高職院校主要的招生模式。然而，由于生源總量減少，高校之間的生源爭奪戰越演越烈，錄取分數越來越低。眾所諸知，高考分數基本反映了一個學生的中學階段的知識掌握水平。從教學實踐來看，近年來，大一新生的英語底子普遍較差，英語語言基礎知識極其薄弱，口語能力幾乎為零。更嚴重的是，在教學活動中，這些學生學習能力差，學習主動性低，很多學生對英語課抱著應付了事的態度。上課玩手機，睡覺成為許多學生的常態，口語課堂氣氛壓抑低沉，只有極少數幾個學生參與，無論師生都倍感痛苦

1.2 英語教師的信息化教學理念淡薄

目前，一些高職院校的信息化教學改革開展緩慢，存在很多原因，但首先是一些英語教師受傳統教學觀念的長期影響，在課堂中習慣了以教師為中心，注重對學生英語知識傳授，輕視口語技能的訓練，還沒有完全建立信息化理念去積極主動轉變教學模式。

1.3 英語口語課大班上課，針對性不強，而且課時有限

從筆者多年來的教學實踐來看，一方面，目前在大多數高校，英語課都是基礎課或是通識課；另一方面，由于師資力量和人員編制等問題，導致高校公共英語基礎課教師比較匱乏，因此基本采用大班合班上課。這種班級模式直接導致了很多小組研討式的課堂模式很難開展。教學針對性不強，不能完全做到因材施教。

1.4 英語口語課考核模式單一、固化

從問卷調查來看，由于受多年傳統教學模式的影響，很多英語老師的課堂教學模式還是停留在傳統課堂模式的一言堂泥潭中。由于沒有結合現代信息技術，沒有從根本上改變以教師為中心的教學理念，致使目前的英語課堂學模式單一，固化。

2 高職英語信息化教學策略

綜上所述，高職英語課堂已經到了必須改革的生死關頭，如果完全繼續走傳統教育的老路，只能是走向高職英語教育的死胡同。當下，信息化智能時代已近到來，結合信息化的新成果新技術，高職公共英語口語教學改革必能不斷向前推進。

2.1 開展新生入學英語水平測試

從教學實踐和調查來看，鑒于目前高職新生的英語水平參差不齊，非常有必要開展新生入學英語水平測試。開展新生英語水平測試非常有利于摸清新生英語水平，有針對性地開展信息化教學。

2.2 進一步多渠道深化教師信息化教學理念

如上所述，目前高職院校英語專業的很多老師信息化教學理念還需進一步提高。因此，高職院校的英語教師需要不斷通過師資培訓、項目研究等多渠道來強化信息化教學理念，進一步提高信息化教學水平。

2.3 建設完善的信息化教學平臺，不斷加強教師信息化教學技術培訓

要開展信息化教學，就必須要建設完善的信息化教學平臺，缺少了完善高效的信息化平臺，信息化教學的開展就成了無本之木。從本項目研究的初步成果來看，信息化平臺最重要的是授課教師要按照信息化教學的設計要求和本門課程的特點以及學生的特點不斷完善課程內容的信息化。例如，微視頻的制作，授課PPT的制作，教學設計單的制作等。

項目研究的實踐證明，目前很多高職英語老師由于受傳統教學模式影響，信息化應用水平有限，特別是一些老教師。調研發現，大多數教師需要不斷進行信息化技術的培訓，例如，微視頻的制作，信息化平臺的操作等。因此，高職院校要不斷加大教師信息化技術水平的培訓力度，選拔一批能力強、有責任的青年教師擔當信息化技術指導教師，全方位、全過程、立體化提高教師的信息化技術水平。

2.4 加強校企合作，探索企業對人才的英語素質需求，逐步改變教學內容，適應人才市場要求

從學生和教師的訪談來看，很多師生認為，目前高職院校的英語教學內容設計不能滿足學生畢業后的職場要求，特別是一些涉外辦公崗位。因此，高職英語教研室，要特別注重英語口語教學內容的改革，與時俱進，及時把握產業變化，及時到企業調研，加強英語口語虛擬教室的建設，使學生口語能力切合市場，適應企業的需求。

2.5 以學生為中心，以翻轉課堂為抓手，開展線上線下混合式教學

高職教育改革必須要堅持以學生為中心。高職學生有自己的特點，高職院校的辦學宗旨也不同于普通本科院校，只有堅持研究高職學生的學習特點、行為特點，以高職學生為中心才能保證改革方向不變。

翻轉課堂是當下與信息化技術結合最緊密的課堂教學手段，它拓展了課堂的維度與深度，是實施線上教學的必備要素。因此，英語教學改革必然要以翻轉課堂為抓手開展線上教學，把課堂和課本知識通過信息化技術轉變為碎片化的視頻、PPT等。

總之，英語教學改革要堅持線上線下混合式教學的改革路徑，久久為功，堅持不懈，從學生、教師信息化理念、教學內容改革、信息化教學平臺建設、等多方面開展，通過不斷努力，必定能改變當下高職英語口語教學困境的迷局，進而從根本上提高高職學生的英語水平。

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