淺探小學數學解決問題教學的優化策略

羅瑞香

【摘 要】 小學數學是學生學習數學的起點和基礎，而解決問題在小學數學中占有非常重要地位，那么該如何解決優化小學數學解決問題教學呢？

【關鍵詞】 創新意識；擺脫定勢；生活實際

在我們以往的教學時沒有有效解決“解決問題”這個難點的策略，而使解決問題的教學陷入困境。這也同時使這個問題成為了小學數學教學中一個急需解決的重要課題。那么該如何解決優化小學數學解決問題教學呢？

一、培養學生解決問題的能力

首先要鼓勵學生從數學的角度提出問題，培養其提出問題的能力：問題的提出和問題的解決同等重要，甚至有時提問題更重要。教學中需要為學生提供提出問題的機會，創設一個寬松的環境，鼓勵學生從多方面觀察生活，嘗試從數學的角度描述客觀事物與現象，尋找其中與數學有關的因素，鼓勵學生大膽實踐。教師不僅要鼓勵學生反思自己的收獲，而且應要求學生提出新的問題。課外教師可以創設一些實際場景，鼓勵學生從這些場景中發現、提出問題。

二、開拓挖掘發散探索，激發學生解題的創新意識

發散探索是對己有的知識進行多向思考，從而提出新問題，探索新知識或發現多種解答的思維方式，它是培養創新思維的基本途徑。在教學中我鼓勵學生大膽猜測，引導學生進行大膽嘗試，提出合理、新穎、獨特的解答方法。只有這樣才能有利于激發學生的求知欲，有利于激發學生的創新意識。如，我在教學“商店有白皮球20個和紅皮球22個，賣出15個，還剩多少個球？”這道應用題時，學生在弄清題意之后，就紛紛列式計算：20+22=42（個），42-15=27（個）。按常理，這道應用題已經解答出來，但為了培養學生的發散思維，激發他們的創新意識，我沒急于小結。我問學生，還有沒有不同的解法呢？教室頓時安靜下來，學生個個都進入思考當中，抓住這個機會，我馬上啟發，引導他們從問題入手，進行討論，看誰最聰明，能夠想出另一種解答方法。學生積極討論，過了一會兒，有一個學生站起來說：“老師，問題中沒有告訴我們是賣出哪一種球，我們可以想成他把白皮球先賣出去?！边@位同學剛回答完，我來不及表揚他，同學們就爭先恐后地回答：還可以想成他把紅皮球先賣出去，所以列式是：22-15=7（個），7+20=27（個），就求出還剩多少個球。我馬上給予表揚——你們真聰明！這樣教學，學生既自主參與到學習當中，又品嘗到成功的喜悅，從而激發學生的學習積極性，開拓發散思維，培養學生的創新意識。

三、聯系生活實際解決數學問題

課堂教學中也會出現一些讓學生解決的實際問題，但是這些實際問題已經經過處理，各種條件與問題都比較明顯，而實際生活中的問題并非如此輕易，所以要多聯系生活實際，從學生遇到的困難著手，引出新知識，帶給他們新的問題，使教學時有層次性和階段性。

四、擺脫定勢來提高學生的解題能力

有些解決問題，學生之所以百思不得其解，原因就在于思維定勢的影響，這時，教師就要引導學生轉換思考角度，讓思路清晰可辨。

【參考文獻】

[1] 葉向群. 抓住練筆契機激發學生寫作興趣[J]. 中國教研創新導刊，2017（1）.

[2] 杜紅萍. 練筆——更便捷的寫作訓練[J]. 都市家教（上半月），2017（8）.