小組合作學習在初中道德與法治課中的運用

于陳

摘 要：道德與法治是每個人的必修課，而初中道德與法治課便是對人一生的思想道德素質起著奠基性作用的一個環節。而初中道德與法治課的教學方式存在很大的問題，大部分教師采用的是照本宣科的方法將書本中的大道理原封不動地教授給學生，并未用生動形象的方式讓學生對道德與法治課進行較為深刻的理解與認識。將從小組合作學習在初中道德與法治課中重要意義和如何應用的問題展開敘述，從而加強小組合作學習在初中道德與法治課中的應用。

關鍵詞：小組合作學習；初中道德與法治；重要意義；應用

一、小組合作學習在初中道德與法治課中的重要意義

1.初中道德與法治課的現狀

初中道德與法治課作為一門僅次于語數英的副科，并沒有受到很多人的重視。但思想道德教育與素質的培養應是從小做起的。大部分教師在教授道德與法治這門課的過程中采用應試教育的方法，讓學生記住一些理論性的知識，其實并未對真正的思想道德素質的培養有著正確的認識。只有很少的教師會通過小組合作學習的方法教授道德與法治這門課程，并且在小組合作學習的過程中，大部分老師會選較為活躍的、比較優秀的同學為組長，而那些本來就不活躍、理解能力又很差的同學，在小組合作學習過程中起不到重要的作用，也很難調動他們的積極性，久而久之，同學的差距會越來越大，那些表現不夠優異的學生對課程的理解與學習程度也較低。

2.調動學生的積極性

普通的教學模式存在的最大的問題便是以教為主，以學為輔，學生在接受教學的過程中發揮的主動性遠遠不夠，學生很難參與到課堂中去，缺乏對所學問題的探索性和創新性以及深刻的理解性，使得學生對這門課程的學習不夠深入，從而在處理實際問題的過程中會引發很多麻煩。而小組合作學習，通過分組的方式在組內中共同探索同一個問題。同學之間互相交流自己的想法與經驗，互相指出優點與缺點，從而使自己在探究問題的同時發現自己在思維方式上的缺陷以及自己一直以來的優勢，讓學生增加自信心，加深對這門學科的理解，充分調動學生在這門課上的積

極性。

3.提高學生的綜合素質和教師的教學質量

隨著教育體制的不斷完善，對學生的教育也應涉及各個方面。全面完善地對學生的體質、思想、心理等方面進行教育。小組合作既培養了學生的合作意識與探究能力，又培養了學生的組織與表達的能力，同時又增加了學生創新意識的培養。在學生交流的過程中，學生之間相互相處的團隊意識，也使學生學會了如何與人相處。而教師在使用小組合作教學方法的過程中，促進了組員的積極性，從而使教學內容深入貫徹，在討論的問題中，讓學生對所學學科的了解更加透徹，對所探究問題研究得更加深入，從而使教師高質完成教學任務。

二、小組合作學習在初中道德與法治課中的應用方法

1.制定明確的主題與任務

小組合作學習非常重要的便是合作這個詞上，那么小組合作學習所討論的這個主題便十分重要，這個主題將涉及學生對問題的理解是否深入對所學學科的了解是否透徹。所以這個主題的選擇既不能太過于復雜，讓學生花費很多時間去探究與查找問題，但依然沒有理解這個問題的核心與本質。問題的設立也不能太過簡單，讓學生失去了探究的興趣。只有難度適中的問題才能讓學生通過小組合作探究的方式，進一步了解所學課程的理論與實踐知識。

2.進行科學合理的分組

在一個組內如果全部都是較為優秀的同學，那么小組的討論過程便是一個更高的層次，從而使那些水平較低的小組產生嚴重的不自信心理，產生不平衡的分配現象，對于整個班級的教學進展也非常不利。而在一個組內，有水平較高的學生和水平較低的學生，水平較高的學生在討論問題的過程中一定是處于主導地位的。那么水平較低的學生在同樣的討論過程中，沒有辦法發揮自己的作用，從而喪失自信，喪失學習這門課程的興趣，長久以來不利于學生的發展，也不利于全班平均水平的提高。

3.給學生充足的空間，重視反饋與測評

在小組合作的過程中每一個學生對問題的理解不同，在相互探究與討論的過程中，學生可能沒有辦法對同一個問題達成一致的看法，那么學生就需要更加充足的時間去進行更為深入的討論與探索，也可以進行組與組之間的討論，通過向老師提問的方式，讓學生對所學問題有了更進一步的認識，同時應該重視問題的反饋測評，教師通過對學生吸收與了解程度的評價與反饋，從而對所學主題的程度以及類型有了更進一步的選擇。

由此可見，初中道德與法治教育的現狀是許多老師通過古板的應試教育的方式讓學生只是了解到一些理論和皮毛，并沒有進行深入的了解和實踐。小組合作學習在初中道德與法治教學過程中能夠調動學生的積極性，提高學生的綜合素質和教師的教學質量。小組合作學習在初中道德與法治教學中，可以通過制定明確的主題與任務進行科學合理的分組，給學生充足的空間，重視反饋與測評，讓小組合作學習在初中道德與法治課中的應用更加

深入。

參考文獻：

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