淺析高三地理二輪復(fù)習(xí)的教學(xué)

許桃春

摘 要：2018年高考進(jìn)入最后的奮斗時(shí)間點(diǎn)，本年度本學(xué)期時(shí)間短，任務(wù)重，如何在較短的時(shí)間內(nèi)把握二輪復(fù)習(xí)，并能夠使學(xué)生確實(shí)通過二輪復(fù)習(xí)學(xué)科能力有所提升，是廣大一線教師的追求，因此本文提出一些拙見以供探討。

關(guān)鍵詞：高三地理；二輪復(fù)習(xí)；能力提升

2018年全國地理高考大綱從學(xué)科能力要求、考試內(nèi)容、試卷結(jié)構(gòu)等方面做出了要求，重點(diǎn)考查考生地理基礎(chǔ)知識(shí)、地理基本能力的掌握情況，突出對(duì)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。因此一線教師在地理學(xué)科的高考復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)以大綱為準(zhǔn)繩，按綱備考，積極研究大綱，做好復(fù)習(xí)教學(xué)工作。總體上，一輪復(fù)習(xí)要重視系統(tǒng)性以及基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)；而二輪復(fù)習(xí)以專題復(fù)習(xí)為主，應(yīng)加強(qiáng)能力的提升、核心知識(shí)的融會(huì)貫通。因此二輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù)有兩個(gè)：一是鞏固第一輪復(fù)習(xí)成果，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)的突破；二是知識(shí)的重組與專題的突破。因此，本人在二輪復(fù)習(xí)教學(xué)中有以下幾點(diǎn)建議。

一、專題專練，能力提升

二輪復(fù)習(xí)不像一輪復(fù)習(xí)所有的知識(shí)點(diǎn)都要具體分析，慢條斯理進(jìn)行。由于二輪時(shí)間有限，內(nèi)容上應(yīng)進(jìn)行重組，按照2018高考大綱的內(nèi)容指導(dǎo)，將高中地理必修以及選修進(jìn)行專題處理，總共可分為十大專題，其專題內(nèi)容分別為：地理圖表和地球運(yùn)動(dòng)、地表形態(tài)及其影響、大氣運(yùn)動(dòng)和天氣系統(tǒng)、水體運(yùn)動(dòng)和流域綜合開發(fā)、自然地理環(huán)境的整體性和差異性、人口城市和交通運(yùn)輸、生產(chǎn)活動(dòng)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、區(qū)域特征分析和區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)、資源開發(fā)與資源跨區(qū)域調(diào)配、旅游地理和環(huán)境保護(hù)。在這十個(gè)專題的處理上，我們應(yīng)該分析近五年的本省高考試卷，有所取舍。例如，近年來高考基本上對(duì)地球運(yùn)動(dòng)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考察有所減少，即使考察也是基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，如2015年全國卷一中關(guān)于“甘德機(jī)場(chǎng)”的考題中考察了最簡(jiǎn)單的經(jīng)緯線上距離的換算“每跨緯度一度經(jīng)線上的距離為111km”。在考查的重點(diǎn)上，從今年的綜合題36、37題來分析，基本上36題會(huì)涉及自然地理要素與生物資源的分析，并結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動(dòng)和區(qū)位，以及生態(tài)環(huán)境建設(shè)來考察；而37題基本上是地理原理和地理規(guī)律的應(yīng)用，突出原理和規(guī)律的特殊性考察。因此，在復(fù)習(xí)中我們應(yīng)通過研究近年高考試題，避輕就重地進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。此外，針對(duì)每一個(gè)專題都應(yīng)該進(jìn)行專練，在練習(xí)的內(nèi)容上應(yīng)以本專題的綜合能力提升為主，選題應(yīng)該要結(jié)合高考的難易度、靈活度，緊密結(jié)合生活，重在考察生活中的地理知識(shí)。

二、集體備課，突破重難點(diǎn)

集體備課可以發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)，集思廣益，通過集體備課討論本專題學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備情況以及需要重點(diǎn)講解的內(nèi)容，可以做到有的放矢地突破重難點(diǎn)。例如，在復(fù)習(xí)地理圖表與地球運(yùn)動(dòng)這一專題時(shí)，除了簡(jiǎn)化處理地球運(yùn)動(dòng)之外，在地理圖表中關(guān)于等值線判讀的教學(xué)復(fù)習(xí)中，應(yīng)把重點(diǎn)放在等高線、等溫線、等壓線的判讀技巧上，把握了這些技巧以此類推，舉一反三，學(xué)生的能力提升了，知識(shí)的誤區(qū)減少了，在學(xué)習(xí)上也取得了進(jìn)步。

三、落實(shí)課堂，事半功倍

無論怎樣好的復(fù)習(xí)策略或備課，最終能夠使學(xué)生獲得知識(shí)的主要是課堂，因此重在課堂，只有把握好了課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)才能實(shí)現(xiàn)提升。課堂的教學(xué)首先考驗(yàn)的是老師對(duì)課堂的駕馭能力，而游刃有余的課堂駕馭不但要求教師有較豐富的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，還要求教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。二輪復(fù)習(xí)中，教師尤其是有過畢業(yè)班教學(xué)經(jīng)歷的教師基本上不存在知識(shí)儲(chǔ)備不足的問題，而在關(guān)注學(xué)生情緒方面應(yīng)加大力度。通過觀察學(xué)生對(duì)教師講解知識(shí)的反應(yīng)，以及和教師教學(xué)過程的交流情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在二輪復(fù)習(xí)時(shí)，部分優(yōu)生可能對(duì)知識(shí)把握比較好，部分差生反正什么都不知道，所以課堂層次很難處理，這個(gè)時(shí)候就要去尾掐首，重中間，力圖盡可能地轉(zhuǎn)化邊緣生、培養(yǎng)優(yōu)生。

四、考有所獲，減少盲區(qū)

高三的教學(xué)過程中最不缺乏的就是考試，基本上是一周一小考，一月一大考，但是考試是否真的達(dá)到了檢驗(yàn)提升的效果，卻是不好量化的。因此，要盡可能發(fā)揮考試的作用，教師和學(xué)生都要下功夫，教師在通過對(duì)學(xué)生考卷的評(píng)改中要發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，學(xué)生在自己的錯(cuò)題中應(yīng)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤與不足。例如，通過一次考試，發(fā)現(xiàn)高三學(xué)生在綜合題答題方面會(huì)出現(xiàn)以下幾個(gè)問題：（1）審題不清，答非所問。題目為“夏威夷島旅游資源游覽價(jià)值高，請(qǐng)依據(jù)材料分析說明。”學(xué)生往往答題的思維是旅游資源開發(fā)條件的評(píng)價(jià)，而忽略了本題細(xì)化到旅游資源開發(fā)條件評(píng)價(jià)中關(guān)于游覽價(jià)值高低的分析思路，應(yīng)從旅游資源質(zhì)量（美學(xué)、科學(xué)、歷史文化價(jià)值等）、景點(diǎn)的集群狀況、景點(diǎn)的地域組合狀況三點(diǎn)結(jié)合材料分析。（2）表述不規(guī)范，邏輯錯(cuò)誤。這個(gè)主要體現(xiàn)在口語化的表述上，缺少學(xué)科語言，邏輯上因果關(guān)系倒立或者因果關(guān)系錯(cuò)誤在學(xué)生的綜合題答題中大量存在。（3）疏離材料，空穴來風(fēng)。此類問題主要是由于學(xué)生在主觀題的解答中沒有緊密結(jié)合題目所給的材料或者圖表，不能從中獲得有效信息，只能根據(jù)自己平常的所學(xué)知識(shí)進(jìn)行羅列所致，因此得不到分或者得不到高分。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陸芷茗.高中地理教學(xué)中的問題與對(duì)策[M].東北師范大學(xué)出版社，2010.