信息化環境下小學數學課堂有效教學策略

周貴

摘 要：在小學教學管理工作中，加強信息化建設是適應時代發展所需的重要舉措。本文從小學教學管理信息化建設的必要性入手，對當前小學教學管理信息化建設存在的不足進行了探討，提出了加強信息化建設的幾點對策。

關鍵詞：信息化環境；小學數學；有效教學

從當前的小學教學管理實踐來看，隨著信息化時代的到來，加強信息化的建設已成為大勢所趨。所以我們必須意識到其必要性，對當前存在的不足和問題進行總結，并采取針對性的措施，切實加強對其的優化和完善，以下筆者就此進行分析。

一、小學教學管理信息化建設的必要性分析

時代的發展要求在教學管理方式方法上不斷地更新和優化，而加強信息化建設，則是在教學管理工作中，能有效的將管理的成本降低，提高教學管理的效率，促進教學工作的開展。具體而言，其必要性主要體現在以下幾個方面：

1.促進優秀教學資源的共享。

信息技術時代的主要特點就在于能夠實現信息的共享。因而只有將教學管理加強信息化的建設，才能讓更多優秀的教學資源得到共享，這樣不同的教師之間就能更好地相互的學習。加上我國地域遼闊，不同地區之間的差距較大，尤其是西部地區的教學資源較為匱乏，在資源獲取渠道上較為單一。而如果加強信息化建設，則能有效的實現教學資源的貢獻，既有當地教學資源，又有網絡教學資源，促進教學質量提升的同時將城鄉差距縮短，有效的促進區域教育資源的均衡發展。

2.促進教學管理水平的提升。

傳統的教學管理是人與人的管理，主要是進行經驗管理，在管理過程中，更多的是靠經驗管理，導致教學管理的效率較低。所以在信息化時代，之所以加強信息化的建設，能有效的為教學管理工作的開展提供輔助，利用計算機、網絡數據庫、大數據技術等，能為學校的發展提供更多的支持，這樣教學在教學管理工作中更加輕松，而且教學管理效率也能有效的提升。

3.促進教學現代化水平的提升。

教育要面向現代化、面向世界、面向未來提倡多年并實施的策略，在小學教學管理中，為了更好地實現教學現代化水平的提升，需要我們在教學管理工作中切實注重信息化建設工作的開展，這樣各項教學工作的開展就能在信息技術和現代教育技術的支持下，更好地減輕教學的強度，提高教學的效率，從而多元化的獲取信息，促進學生學習興趣的多元化，實現教育教學成效的提升。

二、信息化環境下小學數學課堂有效教學策略

1.利用多媒體課件，激發學生興趣。

在信息化環境下，小學數學教師可以充分利用多媒體教學手段，通過文字、圖片、音頻、視頻等各種方式輔助課堂教學，從而吸引學生的注意力。例如：在教授小學三年級教材中關于《長方形和正方形》一節時，教師可以利用多媒體課件，給學生們展示一張畫滿各種圖形的卡通圖片，然后向學生們提問：“同學們，你們能在這張圖片中找到正方形和長方形嗎？”利用懸念，先吸引住學生們的吸引力，于是學生們爭先恐后的向老師報告自己的發現，“非常好，同學們說的都很對，現在你們可以四個人為一組，討論一下，長方形和正方形的區別是什么？有什么特點？”通過小組討論，可以活躍課堂氣氛，同時，鍛煉學生主動思考能力，增強學生的探究意識以及團隊協作的意識。最后教師再通過提問的方式，了解學生討論的結果并公布正確答案。確定學生們掌握了辨別長方形與正方形的方法后，教師再利用多媒體課件，向學生們展示另外一張圖片，也布滿了各種圖形，但是除了長方形和正方形外，還有一些平行四邊形或者梯形之類的圖形，主要起到迷惑學生的目的，然后再讓學生們進行挑選，進一步確定學生們對長方形與四方形特點的掌握情況，同時，也使學生們對這節課所學知識的記憶進行強化。通過多媒體課件可以帶給學生新鮮感，激發學生的學習興趣，有助于提高數學課堂的教學質量。

2.聯系實際生活，豐富教學內容。

數學知識與我們的日常生活息息相關，因此，教師可以將抽象化的數學知識與我們的實際生活聯系在一起，使小學生們能夠更直觀的掌握數學知識。例如，在教授小學一年級教材中關于《找規律》一節時，教師可以利用多媒體素材，如馬路上紅綠燈在閃爍的畫面、馬路上斑馬線圖片、鐘表的指針在鐘表內的走動的畫面等，讓學生們可以很直觀的從這些圖片中尋找規律，從而鍛煉了學生主動思考的能力，并且豐富了教學內容。此外，教師還可以鼓勵學生主動分享自己在日常生活中，發現有規律的事物，不僅可以鍛煉學生的邏輯思維，而且培養了學生的觀察能力、表達能力，有助于提高學生的綜合素質，促進學生全面發展。

3.充分重視學生的主體地位，構建和諧師生關系。

在教學過程中，教師應該扮演知識引導者的角色，而學生才是教學活動中的主體，因此，教師應該充分重視學生的主體地位。小學數學教師要在教學過程中，培養學生養成探究精神，使學生產生求知欲，進而調動學生主動學習的積極性。此外，教師應與學生加強互動，促進溝通與交流，以便及時了解學生對知識的掌握情況，并可以根據學生的學習能力，對學生進行分層教學，從而提高教學質量。由于課堂時間有限，教師很難在課堂上照顧到所有的學生，所以，教師可以借助信息化的便利，將難易不同的知識點分別制作成預習課件，并通過微信或者QQ等社交軟件，分享給學習能力不同的學生。

綜上所述，信息化環境下的小學數學課堂教學比傳統課堂教學更具趣味性，能充分調動學生的積極性，提升學生的綜合素質，因此，小學數學教師要充分發揮創新能力，將信息化的教學手段與課堂教學進行有機結合，從而提高小學數學課堂教學的效率與質量。

參考文獻：

[1]羅小林.有關農村小學教學管理信息化建設的探究與思考[J].人生十六七，2017（26）：15.

[2]孫曉軍.農村小學教學管理信息化建設研究[J].新課程（上），2016（07）：209.