初中物理教學(xué)當(dāng)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用

王賀

摘要：在初中物理教學(xué)當(dāng)中，隨著教師對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用的認(rèn)識(shí)逐漸加深，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用越來越深入，初中物理教學(xué)實(shí)效性也得到了很大的提升。因此，在初中物理教學(xué)當(dāng)中，教師要重視將實(shí)驗(yàn)教學(xué)法應(yīng)用到物理教學(xué)課堂當(dāng)中，從而不斷提高學(xué)生獲得物理知識(shí)的能力。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)法;探究興趣;導(dǎo)入質(zhì)量;教學(xué)難點(diǎn)

1、前言

在初中物理教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)之時(shí)，通常會(huì)結(jié)合有關(guān)實(shí)驗(yàn)，來直觀地對教材當(dāng)中的知識(shí)進(jìn)行深入理解，從而不斷提高自身的物理學(xué)習(xí)能力。因此，在初中物理教學(xué)當(dāng)中，教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在物理教學(xué)課堂當(dāng)中的運(yùn)用，從而不斷提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。下面。我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對初中物理教學(xué)當(dāng)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行一番闡述和說明。

2、應(yīng)用實(shí)驗(yàn)激發(fā)探究興趣

在初中物理教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生因?yàn)椴荒艹蔀槲锢斫虒W(xué)課堂的主人，導(dǎo)致他們對教材當(dāng)中的知識(shí)進(jìn)行深入探究的興趣不高，學(xué)生掌握物理知識(shí)的效率較低。鑒于此，在初中物理教學(xué)當(dāng)中，為了激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探究的興趣，教師通常會(huì)借助實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣，不僅可以讓學(xué)生有探究教材當(dāng)中的物理知識(shí)的興趣，還可以降低學(xué)生對初中物理教學(xué)的恐懼感。

例如，以《光的色散》為例，在講述教材內(nèi)容時(shí)，我先為學(xué)生演示了以下實(shí)驗(yàn)：我將三棱鏡對著白色的燈管，并讓學(xué)生觀察了白色燈管的顏色變化，即燈管不再是潔白的了，而是呈現(xiàn)出多彩的光芒。然后，我結(jié)合此次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，向?qū)W生提出了以下問題：為什么會(huì)出現(xiàn)上述現(xiàn)象呢？并以此為學(xué)生講述了光的色散的概念。之后，我結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生講述了光的三基色，并為學(xué)生演示了紅、綠、藍(lán)三種光混合的實(shí)驗(yàn)，以及這三種光兩兩混合的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行了深層次理解。這樣，教師通過借助實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)，不僅使學(xué)生有了探究教材當(dāng)中的物理知識(shí)的興趣，還降低了學(xué)生對初中物理教學(xué)的恐懼感。

3、應(yīng)用實(shí)驗(yàn)提高導(dǎo)入質(zhì)量

在初中物理教學(xué)當(dāng)中，教師在對學(xué)生進(jìn)行新課的引入之時(shí)，通常會(huì)為學(xué)生組織一些與教材當(dāng)中的新知識(shí)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，以此可以抓住學(xué)生的眼球，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理新知識(shí)的動(dòng)力。因此，在初中物理教學(xué)當(dāng)中，教師可以借助實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生進(jìn)行物理新知識(shí)的引入，這樣，不僅可以提高初中物理課堂導(dǎo)入質(zhì)量，還可以自然而然地為學(xué)生引出教材當(dāng)中的物理新知識(shí)。

例如，以《科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》為例，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn)：我先讓學(xué)生輕輕地敲擊桌面，并讓學(xué)生感覺了一下自己聽到的聲音。然后，我讓學(xué)生將耳朵貼近桌面，輕輕地敲擊桌面的另一端，并讓學(xué)生說出了自己的感受。最后，我結(jié)合學(xué)生得到的結(jié)果，對學(xué)生說道：同學(xué)們，我們兩次敲擊桌面，聽到的聲音是一樣的嗎？為什么呢？而這也是我們這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)《科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》，共同學(xué)習(xí)一下本節(jié)課的知識(shí)吧。這樣，教師通過借助實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生進(jìn)行了物理新知識(shí)的引入，不僅提高了初中物理課堂導(dǎo)入質(zhì)量，還自然而然地為學(xué)生引出了教材當(dāng)中的物理新知識(shí)。

4、實(shí)驗(yàn)突破教學(xué)難點(diǎn)

在初中物理教學(xué)當(dāng)中，教材當(dāng)中的許多物理規(guī)律是與學(xué)生的認(rèn)知相悖的，學(xué)生在學(xué)習(xí)教材當(dāng)中的有關(guān)知識(shí)時(shí)，不能很好地對這些知識(shí)進(jìn)行深入掌握，導(dǎo)致學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平一直難以提升。鑒于此，在初中物理教學(xué)當(dāng)中，為了加深學(xué)生對物理教材當(dāng)中的重難點(diǎn)知識(shí)的理解，教師通常會(huì)借助實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生講述教材當(dāng)中的重難點(diǎn)知識(shí)，這樣，不僅可以降低學(xué)生對教材當(dāng)中的重難點(diǎn)知識(shí)的理解的難度，還可以提高初中物理教學(xué)效果。

例如，以《科學(xué)探究：牛頓第一定律》為例，為了讓學(xué)生能夠?qū)εｎD第一定律進(jìn)行解釋，在講述教材內(nèi)容時(shí)，我為學(xué)生演示了伽利略的斜槽實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生觀察了此次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，即每次小球都滾到釋放時(shí)的同一高度。然后，我結(jié)合此次實(shí)驗(yàn)向?qū)W生提出了以下問題：如果斜槽下端連接的是平面，不能達(dá)到相同高度，那么，小球?qū)⒃鯓舆\(yùn)動(dòng)呢？并讓學(xué)生在我的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在斜槽下端連接了長木板，用長木板作為軌道，進(jìn)行了下一步的探究實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，向?qū)W生提出了以下問題：通過上述實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為物體的運(yùn)動(dòng)需要力來維持嗎？應(yīng)該怎樣解釋“沒有受到外力的作用”這句話呢？并以此為學(xué)生講述了牛頓第一定律的內(nèi)容。最后，我讓學(xué)生對牛頓第一定律的內(nèi)容進(jìn)行了理解，并讓學(xué)生用自己的話描述了牛頓第一定律，以此鞏固了學(xué)生本節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容。這樣，教師通過借助實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生講述了教材當(dāng)中的重難點(diǎn)知識(shí)，不僅降低了學(xué)生對教材當(dāng)中的重難點(diǎn)知識(shí)的理解的難度，還提高了初中物理教學(xué)效果。

5、結(jié)語

總而言之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)當(dāng)中有著十分廣泛的應(yīng)用前景，教師在今后的初中物理教學(xué)當(dāng)中，要積極對初中物理教學(xué)進(jìn)行改革，并為學(xué)生組織多種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從而不斷發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在物理教學(xué)課堂當(dāng)中的作用。

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