核心素養視角下初中生物實驗教學探究

劉竹琴

[摘 要：本文針對促進和培育學生核心素養的生成，面向初中生物實驗展開詳細的教學探究，吸引學生的課堂興趣，挖掘學生的實驗學習潛能，擺脫一貫乏味的教學方式使學生的核心素養擁有良好開端。

關鍵詞：核心素養；生物實驗；教學探究]

學生通過對大千世界進行生物探究，走近科學，了解科學的獨特魅力，使自身融入科學神秘的海洋里。在我們身邊，一切生物活動以及規律都和我們的生活息息相關，初中的學生可以通過生物實驗探究，促使其進一步認知生物知識，可是長此以往，這種普通的實驗教學對于在校學生來說已沒有任何吸引力，學生對生物的科學探究失去了興趣，這個問題也逐漸成為困擾學生和老師的共同難題，針對這個難題，下面我就對于怎樣使學生在生物實驗中提升自身核心素養談談自己的看法。

一、核心素養及生物教學實驗創新

（一）核心素養的含義

核心素養是現代社會里每個人都應該具備的一種綜合性能力，它涉及的方面主要表現在知識儲備、個人能力、情感生活、生活技能、價值觀等等，個人的核心素養高低就體現在綜合能力上。學生要想更好的適應現代社會生活就必須提升自己的核心素養。

（二）生物教學實驗創新概述

生物教學實驗創新大體內容包括質疑提問，假設實驗，實施計劃，討論交流，補充整改。主要落實在三個方面，分別是情景實驗設立，激發學生興趣；探究實驗設計，深度思考科學；教學實驗完善，引領正確發展。通過新型的生物教學實驗進一步幫助學生們達成尊重生命，熱愛生命，科學探究的意識。

二、核心素養視角下的生物實驗教學創新路徑

（一）重視核心素養為目標的教學改革

自“十八大立德樹人教育”之后，我國全面開展了學生核心素養的培育計劃，特例成建了專家團隊對此次計劃執行和落實。通過近年來的教學改革發展，可見國家對于學生核心素養教育的重視，國家在教學發展的方面，其更重要的一個方向則是對學生各方面的培養：培養認知能力，引導學生獨立思考，主動學習，語言交流等；培養合作能力，讓學生學會自我約束，與人合作，處理人與人之間的復雜關系；培養創新能力，引發學生好奇心，創新想法，激勵學生敢于探索，敢于創新；培養職業能力，引領學生將自我理想同國家發展緊密相連，具有愛崗敬業，主動奉獻的精神。

（二）小組合作學習進行生物實驗教學

生物實驗教學的改革主要內容在于情景化實驗教學，引起學生們對生物實驗探究的興趣從而激發學生個人在生物學方面儲備的潛能。實驗教學第一步：在生物課堂上插入情景實驗，將每個班的同學按照喜好差異開設不同風格的情景實驗小組，每個小組在一定的時間范圍內對自己所研究的生物進行各方面的討論和學習，目的在于讓所在小組的每個成員全部參與起來，學生們針對著手所研究的生物的行為特點進行模仿，究其原因，讓同學們真正的思考起來，動手以來。實驗教學第二步：在小組探討結束后，由老師設計研究實驗，其目的在于啟發每位同學的科學思維，每個小組將該組的探討結果進行完整性整理，進一步收集相關研究資料和驗證探討結果，老師和學生之間通過問答的形式對小組實驗的研究成果進行評價和打分。實驗教學第三步：在各個小組的研究成果互相交流與學習后，老師對每個小組的實驗進行補充完善，引導著學生深度了解實驗對象，原因在于學生對所研究對象的片面認知和自我錯誤認知，老師已此方式介入小組實驗幫助學生們對研究對象有了完整性學習，引導學生深度發展，培養良好的學習探究精神。

（三）利用微課進行生物實驗教學

微課的定義：微課是“微課程”的簡稱，其教學方式是把傳統的教師講解升級為短視頻講解，視頻講解圍繞課堂重點展開，對每個知識點進行詳細的講解，簡便又易懂。

微課的特點：微課的主要特點的主要有教學資源豐富、形式多樣、針對性強。微課擺脫了傳統課程的時間長久與效率低下等眾多缺點，微課程內容具有統一性和多元性，每一期的教學內容可以依據老師與同學的特點而設定與編寫，微課把一節課程按照知識要點分為幾部分的小課程，學生們可以通過它針對自己的疑惑點進行反復觀看和學習。

微課的優點：一方面能夠激發同學們對學習的興趣愛好，另外一方面方便檢驗和統計學生對本課程的掌握程度，此外又能提升學校的教學質量和學生的學習效率。

微課在生物教學領域的實際應用：微課在整個的生物教學過程中可以根據每位學生的實際情況進行一對一的教學，況且是對于零散的生物知識，整合這些零碎的只是來描述實驗現象，分析實驗原理。例如在《生物繁殖與發育》的實驗中，老師在通過微課使用視頻能夠展現出來生物的微觀結構，表達精子經過一系列演變成人的過程，使之可以被肉眼看到，幫助同學對生物實驗研究的理解，觀看視頻的全程可以對速度進行調整，可針對自身情況而調節。微課使之整個生物圈有較為完整的知識體系，學生們通過微課自主學習，有效利用了空閑時間提升對生物知識的掌握性。

三、結語

通過以上所有描述，我們可以肯定微課在生物實驗教學過程當中具有不可估量的作用，近幾年來，微課在全球初中生物實驗中被利用的次數越來越多，微課不僅幫助了老師提高授課質量，減輕了老師的教學負擔，學生也能夠通過實驗過程的演示對生物知識理解和靈活運用。

參考文獻

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