小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展

包丁光

[摘 要：隨著國家越來越重視學(xué)生的素質(zhì)教育，各個(gè)院校也在響應(yīng)國家的號(hào)召采用新式的教學(xué)方式提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此小組合作學(xué)習(xí)被廣泛運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的主動(dòng)性，提高課堂學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。本文主要論述小組合作學(xué)習(xí)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到應(yīng)用，從而促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；共同發(fā)展]

小組合作學(xué)習(xí)是指多名學(xué)生因?yàn)楣餐哪繕?biāo)或者任務(wù)組合在一起，進(jìn)行學(xué)習(xí)、配合去完成目標(biāo)或者任務(wù)。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，小組成員之間可以相互學(xué)習(xí)、支持、配合共同去完成目標(biāo)或者任務(wù)，這個(gè)過程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生各方面能力的共同發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，提升課堂教學(xué)效率。

一、當(dāng)下小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用中存在的問題

（一）小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容不明確

由于很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，在給小學(xué)生布置小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)時(shí)，沒有給小學(xué)生明確的目標(biāo)和內(nèi)容，導(dǎo)致小學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中只是盲目的進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)沒有達(dá)到理想的效果。

（二）小組合作學(xué)習(xí)過于注重形式

很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師只是聽聞其他的數(shù)學(xué)教師把小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果，而盲目的在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，沒有結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況和小學(xué)生的接受程度進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)只是流于表面，沒有實(shí)際的內(nèi)容和效果。

（三）小組合作學(xué)習(xí)的分工不明確

小學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，總是學(xué)習(xí)好的學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)位置，在合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)好的學(xué)生往往把所有事情都做好了，而學(xué)習(xí)稍差一點(diǎn)的學(xué)生則沒有事情可做，導(dǎo)致小組分工不合理，使小組合作學(xué)習(xí)沒有達(dá)到學(xué)生共同發(fā)展的效果。

（四）對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不科學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)時(shí)，往往采用的是單一鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)方法，這種評(píng)價(jià)方法對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)而言是沒有任何指導(dǎo)性意見的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該學(xué)會(huì)從多方位、多角度的對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生之間學(xué)會(huì)互相評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，運(yùn)用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)提高小組合作學(xué)習(xí)的效果。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高小組合作學(xué)習(xí)的效率

（一）明確小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容

小組合作學(xué)習(xí)的目的是為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績，因此在小組合作學(xué)習(xí)之前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該幫助小學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容，以便小學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容精確的進(jìn)行組內(nèi)分工，使小組合作學(xué)習(xí)具有目標(biāo)性和計(jì)劃性，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

例如教師在講解統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)，首先可以給學(xué)生介紹不同的統(tǒng)計(jì)圖形，給學(xué)生明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中初步了解統(tǒng)計(jì)圖形，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）組內(nèi)合理分組、分工

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在讓小學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，避免小學(xué)生自行分組出現(xiàn)小組不均的情況。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、課堂表現(xiàn)情況、性格特點(diǎn)、接受程度等方面對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，確保小組內(nèi)的成員都可以承擔(dān)自己的責(zé)任，這樣有助于提高小學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)難度決定分組的人數(shù)，保證小組內(nèi)的成員可以相互學(xué)習(xí)、共同發(fā)展，提高小組合作學(xué)習(xí)的效果。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓小學(xué)生自己決定組內(nèi)的分工，讓小學(xué)生根據(jù)自己所擅長的方面進(jìn)行分工，當(dāng)小學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，可以提高小學(xué)生的自信心，然后在進(jìn)行組內(nèi)角色互換，讓小組內(nèi)的成員都可以積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，促進(jìn)小組內(nèi)成員的共同發(fā)展。

例如教師在講解關(guān)于小數(shù)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，小數(shù)是與生活相關(guān)的知識(shí)，教師可以讓學(xué)生分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，在小組中學(xué)生可以模擬生活情境進(jìn)行學(xué)習(xí)，既可以加深記憶，也可以提高學(xué)習(xí)效率。

（三）科學(xué)合理的進(jìn)行評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，評(píng)價(jià)可以找出小組合作學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)，可以讓小學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)進(jìn)行改進(jìn)，促進(jìn)小學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

因此，在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束以后，要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)可以分為三個(gè)部分：教師評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)三個(gè)部分。教師評(píng)價(jià)可以從小學(xué)生在小組內(nèi)的表現(xiàn)情況、小組合作完成情況、個(gè)人表現(xiàn)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過教師的客觀評(píng)價(jià)幫助小學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)，為以后得小組合作學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)；互相評(píng)價(jià)可以是小組成員間相互評(píng)價(jià)也可以是小組間相互評(píng)價(jià)，學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生取長補(bǔ)短，可以針對(duì)小組中表現(xiàn)好的地方進(jìn)行表揚(yáng)對(duì)表現(xiàn)不好的地方進(jìn)行調(diào)整，幫助學(xué)生有效的進(jìn)行交流，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)；自我評(píng)價(jià)是幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)自我總結(jié)和反思，總結(jié)自己在小組合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)，對(duì)于自己表現(xiàn)好的地方，教師可以給足小學(xué)生肯定，提高小學(xué)生的自信心，對(duì)于表現(xiàn)不好的地方，要讓小學(xué)生學(xué)會(huì)反思，反思自己做的不好的原因，然后進(jìn)行改正，不斷完善自己。

三、結(jié)束語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)是一種可以幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，可以在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，不斷地探索可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法和手段，以促進(jìn)小學(xué)生成績的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]丁茜.小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（35）：124+126.

[2]隋洪星.小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016（30）：70-71.

[3]張擁軍.淺談小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015（24）：80.