淺談小學數學教學中的小組合作學習

朱熹華

【摘? 要】小組合作是小學數學教學中重要的一種教學方法，其不僅可以提高教學質量，而且可以讓學生樹立合作意識與競爭意識，有助于學生今后的發展。本文主要結合小學數學教學的實際情況，對小學數學小組合作學習進行了分析與探討。

【關鍵詞】小學數學? 小組合作學習? 課堂教學

小組合作學習作為一種新型的授課方式，將之應用于小學數學課堂教學活動中，有助于達到活躍課堂教學氣氛，促進學生學習積極性提高的效果，最終實現高效教學的目的。對此，小學數學教師應該對其進行合理、充分利用，以有效提高課堂教學質量。在小組合作學習的過程中，學生本身應該充分發揮自己的思維，通過與小組內成員的溝通與交流，及時發現自身存在的不足之處，并采取相應的措施予以解決，從而促進學習效果的提升，對知識形成系統、全面的把握，最終促進自身學習能力和綜合素質的提升。

一、開展合作學習的重要性

首先，從理論上來說合作學習可以轉變傳統的教學方法，擺正教師與學生的地位，突出學生的主體性。通過合作學習，也可以讓學生主動的在課堂中進行交流，這樣也就提高了學生的學習積極性。其次，從實踐的角度上來說，通過合作學習也可以讓學生在合作中養成良好的合作意識，提升自身的自主探究能力，幫助學生養成正確的學習態度，提高學習的效果。最后，在合作學習環境的影響下，也可以幫助學生正確認識數學知識，這樣也就讓學生真正的喜歡學習數學知識，享受學習數學知識帶來的樂趣了。

二、培養學生的合作意識

當今社會上許多工作都需要許多人共同協作完成，合作成為了成功的關鍵。而我國當今的小學教育工作中，對學生的教學最為欠缺的就是對其合作意識的培養，只是一味地引導學生要有獨立自主思想，而學生的合作能力卻沒有得到很好的培養。而小組合作學習的方式，則是合作意識培養以及合作能力訓練的最佳方式，不僅可以讓學生在這種方式下提高數學的學習效率，更可以讓學生感受到合作所帶來的好處，對日后的學習效率提高有著很大的幫助。教學中，可以讓學生以小組為單位對生活中出現的時間進行統計，學生在統計過程中就會充分發揮小組合作的功能，對合作意識的培養體現得非常突出。

三、合作探究分工協作。

學生明確了學習任務后，教師就應立即引導學生開始合作探究，這是小組合作學習中最重要的一個環節。在這一環節中要充分保證合作探究的時間，不要走過程，草草了事，特別強調的是小組中的每成員都要有一定的責任分工，保證每個成員都有事做，這樣每個人都明確了自己的學習任務，保證了小組合作學習的有效性。首先教師要營造合作探究學習氛圍，調動學生的合作探究欲望。氛圍的營造不單單是教師的幾句話，幾個動作或幾個情境的創設。教師可以以知識的背景營造，以新鮮的角度營造，以好奇心營造，以活動營造，以問題的爭論營造等開展利于合作探究學習的學習活動。在這個過程中，每個學生根據自己的理解互相交流，對于那些非常簡創設情境，可以將數學知識融入孩子們的生活，學生樂于接受。

四、小組合作學習的策略探究

制定合作規則，合理組織安排小組合作學習。小組合作務必要有小組組成規則。課堂教學中我們不難發現，學習能力強的學生思維敏捷，總愛搶先發言，過早就把自己的想法說出來，這樣一來，那些學困生相當于走了個形式，沒有經過大腦思考便得到了現成的答案，久而久之，好的更好，差的更差。這時就需要教師事先作好安排，制定合作規則，讓優生和遞進生合理搭配，以利于學生合理地發揮作用組織合作，同時強調：合作前要獨立地、充分地思考，合作時如何傾聽別人的意見，在小組中如何開展討論，如何表達自己的見解，如何糾正他人的錯誤，如何汲取他人的長處，如何歸納眾人的意見等。

五、把握好小組合作學習開展的時機

在小學數學教學中應用小組合作學習模式雖然有很多好處，但是并不是所有的小學數學課堂都適合運用小組合作學習。合作學習模式的運用一般在以下這兩種情況下，首先是本節課的教學重難點比較難，單靠學生自己沒有辦法完成學習任務，其次是針對同一個問題，學生們無法得出一個統一的結論。總而言之，只有在遇到比較難的教學重難點時再進行小組合作學習，才能充分的發揮小組合作學習的優勢。因此這就要求老師在教學中能夠把握好小組合作學習開展的時機。特別是新課改對中小學的教學有效性提出了更高的要求。小組合作學習模式作為新課改倡導的主要學習模式之一，革新了傳統的枯燥乏味的教學模式。在今后的教學中，小學數學老師必須采取有效的措施，促進小組合作學習效率的提升。比如在教到乘法口訣的的時候，老師就可以組織學生以小組為單位，先在組內討論乘法口訣表的特點，然后引導學生又好又快的記住乘法口訣，并流利的背誦出來。

六、師生互動提高合作學習的效率

在個人獨立學習思考的基礎上進行的合作學習才是有價值的合作學習，合作動機與個人責任是合作學習產生良好教學效果的關鍵。老師應明確規定一些基本的合作學習的任務，養成良好的小組合作學習的習慣，首先是要求小組成員在交流討論前應先進行獨立地學習思考，讓每一個同學都有思考與交流的機會和時間，再把自己的想法進行討論，形成小組集體的意見;其次是在小組討論時，教師要參與到學生的討論活動中去，以便隨時了解討論出現的問題，及時引導、點撥，避免學生走過多的彎路，從而達到畫龍點睛的效果。當學生對一些問題遲遲討論不出結果時，教師要設置一些有層次性的點撥問題，由淺入深，使學生一步一步的探討問題、解決問題;第三在各小組交流發言時，老師應及時評價各小組的意見，還要努力培養學生認真傾聽、勇于挑戰的能力，敢于發表獨特的意見，并學會在互相尊重的合作中去學會合作，這樣有利于更加深刻地認識和解決問題，使小組學習積極高效。

總之，在小學數學的教學中，小組合作學習具有非常重要的作用，在課堂教學方面可以很好地提升課堂教學的有效性，實現高效課堂的教學目標。而在整個數學知識應用方面，小組合作也具有十分獨特的優勢，能夠讓學生更好地掌握所學的數學知識。通過課前、課中以及課后的小組合作，學生的數學學習效率將得到顯著提升。

參考文獻

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