基于核心素養(yǎng)談小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)策略

冷延家

摘 ?要：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指向?qū)嵺`性，也正因如此許多教師在教學(xué)過(guò)程更加關(guān)注活動(dòng)的組織，而忽視了教學(xué)的內(nèi)涵。對(duì)此，本文作者基于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的視角，對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)策略進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) ?綜合實(shí)踐 ?團(tuán)隊(duì)合作 ?問(wèn)題解決 ?服務(wù)意識(shí)

核心素養(yǎng)有著廣闊的內(nèi)涵，按照不同學(xué)科的角度則可以細(xì)化為針對(duì)性強(qiáng)、彰顯學(xué)科特點(diǎn)的具體內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)的要求主要有團(tuán)隊(duì)合作、問(wèn)題解決以及服務(wù)意識(shí)等多個(gè)方面。而審視當(dāng)前小學(xué)綜合實(shí)踐的課程不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的偏重性更強(qiáng)，對(duì)內(nèi)涵的培養(yǎng)則相對(duì)較弱，對(duì)此，筆者設(shè)置了如下三種教學(xué)策略，希望能夠發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)，優(yōu)化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的組織。

一、設(shè)置群體任務(wù)，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作

團(tuán)隊(duì)合作是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中不可或缺的活動(dòng)方式，它培養(yǎng)學(xué)生們的責(zé)任意識(shí)、合作與協(xié)調(diào)能力，這些都是實(shí)踐活動(dòng)呼喚的美好品質(zhì)。

比如組織“舉辦藏品展覽會(huì)”實(shí)踐活動(dòng)之前，筆者提前將實(shí)踐活動(dòng)的主題——舉辦藏品展覽會(huì)告訴了同學(xué)們，然后鼓勵(lì)他們先自由結(jié)組，然后在課下預(yù)先商量活動(dòng)的方案，準(zhǔn)備利用下次課的機(jī)會(huì)舉辦藏品展覽會(huì)。在筆者的任務(wù)設(shè)置之下，學(xué)生們都很重視這項(xiàng)活動(dòng)，許多同學(xué)會(huì)在放學(xué)后招募其他同學(xué)，建立活動(dòng)的小組，還有許多同學(xué)會(huì)討論自己的藏品有哪些，一起商量怎么辦展覽會(huì)。在課堂上，學(xué)生們紛紛拿出了自己的藏品，有的收藏了各式各樣的橡皮，有的收藏了各種郵票，還有的收藏了美麗多姿的石頭。大家閱讀了課本，課下主動(dòng)了解了舉辦展覽會(huì)的資料，還有的甚至親自去參加了一場(chǎng)展覽會(huì)，都做好了活動(dòng)準(zhǔn)備。接著，各個(gè)小組進(jìn)行了明確分工，比如選派一名同學(xué)作為主持人，負(fù)責(zé)介紹、解說(shuō)藏品，同時(shí)兼顧本組展覽會(huì)的協(xié)調(diào)工作;選派兩名同學(xué)作為策劃，對(duì)藏品的展位和展覽形式進(jìn)行規(guī)劃，制定展牌等;其余的同學(xué)負(fù)責(zé)宣傳本次展覽會(huì)、搬運(yùn)和擺放藏品等。這樣的群體活動(dòng)由學(xué)生主導(dǎo)，趣味性十足，引導(dǎo)他們?cè)谌后w任務(wù)中學(xué)會(huì)了相互配合，預(yù)先策劃，自覺(jué)承擔(dān)任務(wù)，不僅有助于提升學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，而且夯實(shí)了其合作能力。

二、積極引導(dǎo)思考，體驗(yàn)解決問(wèn)題

解決問(wèn)題的能力是學(xué)生學(xué)業(yè)生涯乃至今后生活道路中的核心能力之一，通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行培養(yǎng)是不錯(cuò)的路徑。因此，筆者致力于不斷引導(dǎo)學(xué)生，輔助其體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程。

比如在“了解水的用途”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，筆者先鼓勵(lì)學(xué)生們思考水有哪些用途，再展開實(shí)踐活動(dòng)來(lái)印證自己的想法。開始學(xué)生們七嘴八舌地說(shuō)出了許多水的用途，但是這些觀點(diǎn)沒(méi)有條理性，學(xué)生們只是想到哪里就說(shuō)到哪里。于是筆者鼓勵(lì)學(xué)生們先將生活細(xì)化成幾個(gè)方面，再?gòu)拿總€(gè)方面進(jìn)行思考。學(xué)生們最終達(dá)成一致，將生活分為衣、食、住、行、娛樂(lè)五個(gè)方面，然后分別從這五個(gè)方面思考水的用途，比如“衣”部分，水可以用來(lái)洗衣服、給衣服染色;“食”方面，水可以飲用，可以用來(lái)蒸菜、煮菜等等。筆者鼓勵(lì)學(xué)生們將思考的答案充分整合，于是有的同學(xué)列出了表格，有的則畫出了關(guān)于“水的用途”的思維導(dǎo)圖。通過(guò)某一主題，積極引導(dǎo)學(xué)生思考、細(xì)化，通過(guò)科學(xué)的方式整合答案，無(wú)形中引領(lǐng)學(xué)生們體驗(yàn)了解決問(wèn)題的過(guò)程，增進(jìn)了解決問(wèn)題的能力。

三、推動(dòng)課程應(yīng)用，提升服務(wù)意識(shí)

教學(xué)的目標(biāo)無(wú)外乎將知識(shí)學(xué)以致用，這是促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化的主要手段。筆者在綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)中也積極推動(dòng)學(xué)生應(yīng)用課程內(nèi)容，以此來(lái)培養(yǎng)他們的服務(wù)意識(shí)。

比如組織“過(guò)一個(gè)幸福、團(tuán)圓的中秋節(jié)”實(shí)踐活動(dòng)之前，筆者先提問(wèn)學(xué)生們是否還記得上次課的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，大家異口同聲地說(shuō)：“學(xué)習(xí)中秋節(jié)的習(xí)俗。”于是筆者問(wèn)大家：“我們這次實(shí)踐活動(dòng)的主題是過(guò)一個(gè)幸福、團(tuán)圓的中秋節(jié)，我們?nèi)绾尾拍苓^(guò)一個(gè)幸福、團(tuán)圓的中秋節(jié)呢？我們應(yīng)該先從哪里做起呢？”筆者鼓勵(lì)學(xué)生們先進(jìn)行討論，再匯報(bào)自己的想法。之后大家踴躍地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，無(wú)一例外地認(rèn)為應(yīng)該先從自己做起，有的同學(xué)認(rèn)為自己應(yīng)該主動(dòng)去看望祖父母和外祖父母，與家人團(tuán)聚;有的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該幫助家里準(zhǔn)備月餅等食物，為中秋家宴服務(wù);還有的希望將自己的成績(jī)匯報(bào)給家長(zhǎng)，一起賞月，給家人背誦有關(guān)月亮的古詩(shī)詞等等。在討論中，在相互影響和感染中，學(xué)生們不僅回顧了上次活動(dòng)學(xué)到的中秋節(jié)習(xí)俗，而且提升了自己的責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，明白要從自己做起來(lái)服務(wù)周圍的人。這樣，通過(guò)應(yīng)用課程內(nèi)容，融合了德育活動(dòng)，更發(fā)展了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

從發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的視域下出發(fā)，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)也應(yīng)緊跟時(shí)代要求，重視學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)合作和解決問(wèn)題的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，筆者則從設(shè)置群體任務(wù)、積極引導(dǎo)學(xué)生思考以及推動(dòng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的應(yīng)用三個(gè)方面努力，將核心素養(yǎng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，取得了不錯(cuò)的效果。也希望在全體教師關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)培育的道路中，在積極優(yōu)化綜合實(shí)踐教學(xué)的努力之下，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課堂能夠不斷開出希望之花。

參考文獻(xiàn)

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