初中班主任開展班級(jí)管理的新思路研究

郝雯

摘 ?要：初中階段的學(xué)生不可避免地會(huì)受到外來思想的影響，若是學(xué)生的抵抗能力弱，就容易使其物質(zhì)觀念與人生價(jià)值觀都朝著不良的方向去變化。尤其是在網(wǎng)絡(luò)化的背景下，初中學(xué)生的自我識(shí)別能力若是得不到強(qiáng)化，就會(huì)扭曲其成長(zhǎng)方向。而這些內(nèi)容都可由班主任來進(jìn)行管理。基于此，本文主要探討初中班主任開展班級(jí)管理的有效教學(xué)思路，提高班級(jí)管理效果。

關(guān)鍵詞：初中班主任 ?班級(jí)管理 ?人生價(jià)值觀 ?管理思路

在當(dāng)前的初中學(xué)校中，學(xué)生主體就是00后。這一時(shí)代的孩子生活在比較穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境中，心智也處于尚未成熟的發(fā)展階段，但是其人生觀和價(jià)值觀都處于比較重要的發(fā)展階段。但是多數(shù)學(xué)生都要考慮未來的道路，也就存在一定的迷茫情緒。在這樣的情況下，學(xué)生的思維發(fā)展比較緩慢，思維能力也不夠強(qiáng)，若是受到負(fù)面思想的影響，就會(huì)直接影響學(xué)生的思維模式，朝著不正確的方向發(fā)展。因此，教師要將班級(jí)管理工作做到位，養(yǎng)成學(xué)生良好的思想品質(zhì)與個(gè)人行為習(xí)慣。

一、建立起和諧平等的師生關(guān)系

新時(shí)期的班級(jí)管理愈發(fā)重視構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系。班主任在班級(jí)管理的過程中，要做到的就是深入到學(xué)生群體之中，與學(xué)生做良師益友，帶著真心與誠(chéng)意幫助學(xué)生解決困難，才能化解學(xué)生內(nèi)心的不自在，讓學(xué)生對(duì)班主任敞開心扉，將班主任當(dāng)作是傾訴煩惱和解決煩惱的好幫手。這就需要班主任堅(jiān)持以學(xué)生為本的思想，將自己擺在適當(dāng)?shù)慕巧恢蒙希洚?dāng)學(xué)生人生道路上的指引明燈。比如班上的xx同學(xué)一看到老師就繞路走，這種情況顯然突出了師生間的不和諧關(guān)系。既可能是學(xué)生對(duì)教師抱有敬畏感，又可能是教師自身沒有站在平等的位置上與學(xué)生相處，導(dǎo)致學(xué)生不愿意看到教師高高在上的態(tài)度，選擇繞路走。這樣的現(xiàn)象在校園內(nèi)實(shí)際上比較尷尬，班主任要構(gòu)建和諧的班級(jí)，就需要針對(duì)這種現(xiàn)象，采取有效的應(yīng)對(duì)措施。教師要時(shí)常保持溫和的笑臉，讓學(xué)生感到心情舒適。教師也要注重合理使用語言藝術(shù)，讓學(xué)生感受到教師將自己當(dāng)成一個(gè)與之平等的人。在潛移默化的過程中，學(xué)生就容易消除對(duì)教師的距離感，愿意主動(dòng)親近教師。這一和諧平等的師生關(guān)系對(duì)教師與學(xué)生的身心健康都有積極的促進(jìn)作用。

二、通過德育滲透加強(qiáng)班級(jí)管理

班主任工作與德育工作存在著緊密的聯(lián)系，兩者不可分割。只是在以往的班主任班級(jí)管理中，鮮少有班主任充分利用德育力量來加強(qiáng)班級(jí)管理工作，將德育工作與班主任工作割裂了開來。新時(shí)期的班主任工作應(yīng)該注重在班級(jí)管理的過程中融入德育教育力量，讓學(xué)生主動(dòng)接受德育教育，陶冶學(xué)生的個(gè)人情操，并提高學(xué)生的德育素養(yǎng)，成為一個(gè)有素質(zhì)的學(xué)生。比如班主任可以組織學(xué)生開展“我與集體共成長(zhǎng)”這一德育主題的教育活動(dòng)，在教育活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生主動(dòng)向其他學(xué)生分享自己參與過的讓自己印象深刻的集體活動(dòng)，并談一談?dòng)∠笊羁痰睦碛伞Ｔ谶@一教育活動(dòng)中，教師可以增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，使其意識(shí)到集體生活早就自己的身邊，發(fā)揮著非常重要的作用。又比如教師可以開展“做一個(gè)負(fù)責(zé)的人”的征文活動(dòng)，讓學(xué)生在文章上暢所欲言，論述如何做一個(gè)負(fù)責(zé)的人。可由班干部民主選出較佳的文章，然后張貼在黑板布上。通過這樣的活動(dòng)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。此外，教師也可以讓學(xué)生定期輪流組織一場(chǎng)以德育為主題的演講比賽，由組織方的同學(xué)擬定演講主題。比如有的學(xué)生擬定了“青春情緒的管理”這個(gè)主題，有的學(xué)生則擬定了“人人遵守規(guī)則的重要性”這一主題，還有的學(xué)生擬定了“做一個(gè)積極奉獻(xiàn)的人”這一主題。通過這樣不重復(fù)的主題活動(dòng)，學(xué)生可以不斷接受德育教育，還能提高學(xué)生的參與度，加強(qiáng)了德育滲透的效果，還可以為做好班級(jí)管理工作提供良好的保障條件。

三、把握好班級(jí)管理中“愛”和“嚴(yán)”的尺度

一些初中班主任在實(shí)際的班級(jí)管理中，通常沒能把握好“愛”和“嚴(yán)”的尺度。有的班主任給予了學(xué)生過多的自由，讓學(xué)生將“民主管理”變成了“隨意管理”，學(xué)生對(duì)班主任角色的固有認(rèn)識(shí)也開始淡化，嚴(yán)重的會(huì)讓學(xué)生不再重視班主任的角色地位。有的班主任則始終認(rèn)為嚴(yán)格才能做好班級(jí)管理工作，并沒有正確理解以生為本和人文關(guān)懷等理念的內(nèi)涵。初中階段的學(xué)生心思比較敏感，班主任需要做到“愛”和“嚴(yán)”之間的相互滲透，達(dá)到“你中有我，我中有你”的這個(gè)境界。“愛”始終是教育的起點(diǎn)，而“嚴(yán)”實(shí)際上就是嚴(yán)而不厲、嚴(yán)而有格的意思。這“愛”和“嚴(yán)”的尺度問題始終是班主任需要研究的重要課題，要把握好這一尺度，提高初中班級(jí)管理的效果。此外，班主任在貫徹“嚴(yán)愛結(jié)合”的這一管理方式時(shí)，要重視學(xué)生間的平等地位。比如有優(yōu)秀的學(xué)生沒有交作業(yè)，也有差生沒有交作業(yè)。此時(shí)教師需要同等對(duì)待，與學(xué)生進(jìn)行溝通。即便是對(duì)待優(yōu)秀的學(xué)生，也不能超過“愛”的界限;對(duì)于差生，也不能越過“嚴(yán)”的界限，要讓學(xué)生都能夠感受到班主任嚴(yán)中有愛的力量，促使他們自主改變自己，迎合班主任的期望，同時(shí)也滿足自己內(nèi)心的潛在期望，有利于創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)氛圍。

四、結(jié)束語

綜上所述，初中班主任在開展班級(jí)管理的過程中，要重視結(jié)合初中學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來采取有效的措施。比如教師可以與學(xué)生建立起和諧友愛的師生關(guān)系，并在班級(jí)管理中滲透德育教育力量。同時(shí)，班主任要把握好“愛”和“嚴(yán)”之間的尺度，讓學(xué)生在合理的關(guān)愛與教育管理之下走向正確的道路。

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