移動互聯網背景下小學數學有效課堂構建策略探究

袁進榮

摘 要：互聯網是信息時代主要代表的關鍵產物?；ヂ摼W的出現為人們的生活、生產、教育都帶來了巨大的便利和快捷。在信息時代盛行的今天，廣大教師應結合時代背景，積極利用信息技術的優勢和長處運用至課堂教學之中。及時調整課堂教學觀念，轉變教學方法。尤其是在新課改不斷推進后，小學數學課堂更應突顯學生的主體地位。本文將主要闡述移動互聯網背景下小學數學高效課堂構建策略，以教學過程中多個角度進行分析并展開一系列的研討。

關鍵詞：移動互聯網 小學數學 課堂教學 高效課堂

結合信息技術開展課堂教學是當今時代背景下廣大教師常用的教學方式之一。信息技術的發達為教師開展教學提供了有力的幫助，發揮著不可替代的輔助作用。其能夠有效激發小學生的學習熱情，提高學習興趣。為學生提供豐富的學習內容。如何最大化發揮信息技術的教育價值是教師教學過程中需要思考的重要問題。尤其在移動互聯網的大背景下，怎樣提高課堂教學效率，構筑高效科學的小學數學教學課堂。

一、借助互聯網資源豐富教學內容

如今，信息技術高度發達。在移動互聯網的背景下，人們已經進入信息時代。在互聯網中，蘊含著海量的教學資源。對小學數學教材相比較，互聯網中的教材資源無論在知識內容或表現形式上都遠遠優于教材。且互聯網中的教學資源都是貼合學生興趣而設計的。能夠牢牢抓住小學生的注意力。例如，低年段的小學生喜歡看小豬佩奇動畫片，而互聯網中以小豬佩奇動畫片為主題的教學視頻數不勝數。不僅能夠豐富課堂教學內容，同時給予學生不一樣的受教體驗，最大限度上激發小學生學習數學的興趣。使小學數學課堂變的生動有趣，學生更樂于參與課堂。

例如在學習人教版小學數學四年級下冊《三角形》這一內容時，小學生的圖形思維尚不健全，對于幾何知識的理解并不透徹。使用傳統的教學方法和教學模式并不能夠幫助學生更好的消化知識內容。教師即可為學生在互聯網中搜尋教學資源，為學生播放有關三角形的教學視頻資料，展示三角形的知識概念，讓學生對三角形產生強烈的知識印象。同時，豐富課堂教學內容，讓學生了解更多的三角形知識。

二、運用信息技術提升教學效率

小學數學教師可運用信息技術強化數學教學的多個環節。首先，教師可使用微課視頻將教學內容編入其中。微課視頻具有時長短，體積小，內容精華且方便觀看等多種優點。教師將微課視頻上傳至班級數學學習QQ群中，或上傳至教師教學微博。學生使用手機或電腦即可直接觀看微課視頻，提前了解學習內容。學生在觀看微課視頻的過程中，能夠快速了解知識內容，進行自主學習。對基礎知識進行掃盲，將知識重點內容進行總結，將自身不理解的地方進行標記。將問題代入課堂，由教師為其解答。從而一定程度上節約了課堂教學時間，減少了基礎知識的講解時間，使教師具有更充沛的精力和充足的時間進行知識重點內容的講解。將課堂教學時間最大化利用，從而提高課堂教學效率，改善課堂教學質量。

其次，教師也可運用信息技術與多媒體設備進行課堂教學。同時，結合小學生的學習特點、興趣愛好以及心理變化規律設計教學計劃。在課前，借助信息技術為小學生構建生動有趣且新穎的教學情境，讓學生在課堂初期被教學內容所吸引。締造一種探險式的教學氛圍，給予小學生強烈的新鮮感。小學生在好奇心與興趣的驅使下，樂于參與教學活動，渴望了解知識內容。從而快速融合課堂，使自身進入良好的學習狀態之中。在課堂之中，教師可為學生播放精心制作的教學課件，以視頻、圖片、音頻、文字等多種形式表現教學內容。課件內容的主題應在學生的興趣范圍之內。例如學生喜愛的事物、動畫片等。

三、依靠互聯網鞏固學生知識

小學生在學習過程中，學的快，忘得也快。尤其在小學數學教學中，鞏固知識是十分重要的。小學數學的知識具有較強的關聯性和遞進性。若學生遺忘了舊知識，在學習新知識時則難以理解。且隨著年齡的增長，學生接觸的數學知識會越來越難。長期以往，學生不會的知識則堆積成山。從而導致學生逐漸喪失對于數學的學習興趣。故此，幫助學生鞏固知識也是教師教學的重要內容之一。

教師可借助互聯網平臺輔助學生理解知識，解答疑惑。為學生開拓了學習的新途徑。數學教師可在班級學習QQ群或微信群中為學生進行在線答疑，在線輔導。將學生的疑惑及時進行解答，列舉一定的問題與學生一起討論?；蚪處熢谥辈テ脚_開通個人直播房間，讓學生進入直播間與教師進行互動，學生也可與教師進行相關知識的探討。教師為學生提供更直觀、更豐富的視頻教學。一方面幫助學生答疑解惑，鞏固知識內容。同時，幫助學差生跟隨學習進度。一方面提高師生之間的互動，增進師生友誼。

結語

總而言之，在移動互聯網的大背景下，廣大教師借助信息技術不斷豐富自身教學手段，擴展課堂教學內容，為小學生提供了更好的教學環境。小學數學教師應積極挖掘互聯網中蘊含的教學資源，不斷填充課堂教學內容，為學生提供多元化知識。最大化發揮信息技術的積極作用，以微課視頻與教學課件強化學生的課前預習和課中學習。讓學生快速掌握知識內容，理解知識定義。以更直觀、更具體的內容將抽象化的數學知識進行轉化并展現給學生。降低知識的理解難度。借助互聯網平臺，輔助學生鞏固知識。以多種形式進行答疑解惑，幫助學生消化知識內容。最終，為廣大小學生構建高效、輕松、和諧、生動的數學教學課堂。全面提高課堂教學效率，改善教學質量。

參考文獻

[1]軒穩殿.“互聯網+”背景下教學類APP的使用對小學生數學計算能力的輔助作用[J].小學科學（教師版），2016（12）：38.

[2]任麗芝.現代信息技術在小學數學課程中的滲透、整合及實踐意義[J].新課程（小學），2015（10）：143.

[3]車闖.淺談現代信息技術在小學數學教學中的應用[J].數學學習與研究，2015（18）：75.