新時期小學班主任如何做好班級管理工作

歐騰

摘 要：在班級工作當中，班主任往往占據(jù)著非常重要的位置，不僅要扮演好組織者及指導者的角色，也應解決好學生的諸多問題，工作內(nèi)容較為繁雜、沉重，具有著一定的挑戰(zhàn)性。至此，在新時期下，如何開展好班級管理這一工作，也成為每一位班主任所關注的話題及焦點。基于此，本文將以此為話題，分析了其的管理途徑，希望對相關工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

關鍵詞：新時期 班主任工作 管理對策

伴隨著課程改革的逐步推進，在這一新時期下，班主任的工作也面臨著新的困境與挑戰(zhàn)，如何有效、平穩(wěn)地開展好管理工作，也成為一個急需突破的問題。對此，在這一背景下，身為一名小學階段的班主任教師，在工作實踐當中，一定要創(chuàng)新管理理念、豐富管理形式、拓展管理路徑等，以進一步地強化自身的管理能力及業(yè)務水平，促使管理目標得以逐一地落實。

一、新時期下小學班主任班級管理工作的現(xiàn)狀分析

（一）管理觀念較為落后

由于小學生的年齡尚小，“三觀”還未發(fā)育成熟，這就要求班主任在開展管理工作的過程中，一定要發(fā)揮好自身的引導作用，注重于因材施教等，對于不同的學生，采用不同的管理策略，以強化其的接受程度，使管理效果達到最佳。但是，從目前的現(xiàn)狀上看，大部分的班主任老師，在展開工作實踐時，都很難做到這一點，管理觀念較為滯后，難以突顯出學生的主體地位，從而阻礙了學生的個性化、全面化發(fā)展，使得管理工作的價值及作用大大降低。

（二）管理模式較為單一

在現(xiàn)階段，部分班主任由于受到了傳統(tǒng)教育所帶來的影響，在開展管理工作的過程中，依舊采用陳舊、死板的監(jiān)督管理法，并長時間的停留在一種模式上，嚴重的缺少靈活性、新穎性及多變性，使得最終的管理成效得以逐步的減弱。在這樣的管理模式下，不僅會加重學生的負擔，使其產(chǎn)生懼怕感、排斥心理等，班主任的任務也非常沉重、繁重，使得最終的整頓及管理效果難以得到提升[1]。

二、新時期下小學班主任班級管理工作的對策探究

（一）注重因材施教，制定管理計劃

針對于小學生來說，由于其受到了年齡的限制，無論是自律意識，還是自控能力都是非常弱的，在這一期間，班主任的引導就顯得非常重要。至此，在這其中，班主任應對本班學生的生活及學習習慣有一個深入性的了解，對其的學習狀況、學習態(tài)度加以關心，并要制定出相應的班級制度，保障有據(jù)可依，促使管理工作的針對性及實效性得以大大增強[2]。

例如，在制定班級制度時，班主任應秉持著“以人為本”的理念，先對學生的整體情況、個體情況加以了解，并在此基礎上，與學生一起探討、交流，以制定出班級制度，對學生們的言行舉止起到一個規(guī)范性的作用。另外，為了保障制度的適用性，也應在實踐中不斷打磨、修改，以實現(xiàn)因材施教，將管理工作的效用發(fā)揮到最大。

另外，在日常工作中，班主任也應扮演好領導者這一角色，促使學生家長們參與到管理工作中來，從而有效地減弱管理難度，以在雙方的共同努力下，保障管理目標的落實，為學生們的綜合性發(fā)展助力。

（二）創(chuàng)新管理觀念，強化工作效果

在班級管理這項工作中，班主任所扮演的身份和角色是多重的，不僅要做好日常管理，也應解決學生矛盾、協(xié)調(diào)學生關系等，具有著較強的復雜性。至此，要想使工作效果得以強化，教師也應創(chuàng)新自身的管理觀念，在與學生相處時，秉持著公正性、平等性的原則，應用自己的愛心、耐心、信心來感染學生，以增進師生關系，輔助管理工作得以順利、有效地開展下去。

例如，無論是在學習、工作、生活當中，班主任在與學生互動時，都應采用欣賞、鼓勵的態(tài)度，從而有效地構建起師生友誼，促使學生在愉快、輕松的氛圍中學習、生活，以對其的健康成長及全面發(fā)展起到作用。另外，班主任也應充分地發(fā)揮出自身的示范作用、榜樣力量，借助于自身的一言一行來影響學生，使其在潛移默化當中受到感染，使管理效果得以升華。

但是，在這一過程中，班主任也應拿捏好尺度，不應一味的鼓勵、激勵，否則的話，不但無法達到預期的管理效果，還會起到一個反作用。除此之外，當學生犯錯時，教師也不應一味的指責、批評，而是要站在其的角度上，幫助其分析原因、找尋到解決途徑，使其更加的容易接受，使管理的實效性得以增強。

（三）發(fā)揮團體作用，促進全面發(fā)展

為了促使班級管理這一工作得以有效、有序地開展下去，教師在工作實踐中，也應充分的借助于“小團體”的力量，來有效地強化管理效果，完善管理模式等，促使最終的管理效果達到預期。在這其中，班主任也應充分地發(fā)揮出自身的作用，為“小團體”傳授一些管理思想、管理理念、管理方法、管理路徑等，從而將其的帶動作用發(fā)揮到最大，使整個班集體更加穩(wěn)定、和諧[3]。

例如，教師應以民主的方式，來推選出班級干部，以構成“小團體”；在對“小團體”開展思想工作的過程中，也應將以下幾個方面作為入手點：1.班主任應適當?shù)摹胺艡唷保伞靶F體”承擔部分管理權力，以減少學生的隔閡感，使管理效果達到最佳；2.在實施班級管理這項工作的過程中，教師也應充分的借助于“小團體”的力量，突顯其的紐帶作用和積極作用，使班集體的凝聚力得以增強，保障管理目標得以逐一地達成。

結語

總之，在新時期下，班主任在開展管理工作的過程中，要想使管理效果達到最佳，就一定要秉持著“以人為本”的理念，不斷探究、追求創(chuàng)新等，只有這樣才能夠跟隨住時代的發(fā)展腳步，為學生的全面發(fā)展助力。雖然，在現(xiàn)階段，部分班主任在工作實踐中，還存在著各種各樣的問題，但我確信，只要在大家的共同努力下，一定可以使這些困境得到突破，以為自身的長久發(fā)展貢獻力量。

參考文獻

[1]柴珍珍.新時期小學班主任工作創(chuàng)新與優(yōu)化路徑探析[J].中國校外教育，2017（31）：28.

[2]馮曉芬.新時期小學班主任如何做好班級管理工作[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（10）：279.

[3]李國慶.新時期如何做好小學班主任工作[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（17）：187.