試析小學班主任班級管理工作的困境和突破

蒙美耶

摘 要：班級是學生接受知識并養成學習能力的主要場所，班級體現的氛圍以及管理模式影響學生參與知識認知的主動性，班主任需科學構建班級管理平臺，讓學生感受到班集體的溫暖。但是，班主任在對小學生進行管理時存在理念落后以及輕視對學生進行能力培養等問題，不能提升班級管理的有效性，也不能讓學生形成積極的發展觀念。為此，本文主要論述班主任對小學生進行班級管理時體現的困境，提出幾點班主任突破班級管理困境的措施。

關鍵詞：小學 班主任 班級管理 工作困境 突破方式

班級管理不是簡單地讓學生聽講學科知識，讓學生能遵守管理秩序，而是讓學生通過班級管理實現綜合素養的培養，引導學生樹立健康的思想認知。但是，班主任僅是對學生進行班級秩序的管理，并沒有對學生進行能力的培養，制約班級管理取得的效果。為此，班主任要思考怎樣構建科學的管理方案，依照學生情況制定科學的管理策略，讓學生樹立健康的思想觀念。只有這樣才能提升班級管理的科學性，以此突破之前的管理困境。

一、班主任對小學生進行班級管理時體現的困境

（一）理念落后

班主任對小學生進行班級管理時體現多種困境，不能為學生構建健康的班級氛圍，也不能引導學生樹立健康的行為觀念。通過對相關研究資料進行匯總，發現班主任在對小學生實施班級管理時存在理念落后的問題，不能運用科學的理念實施班級管理。班主任僅是對學生開展行為的約束，通過身份壓制指出學生的一些錯誤行為，或者是對學生進行身體層面的處罰。這樣的管理理念十分落后，不能依照學生實際進行班級管理，不能發揮學生在班集體中體現的作用，更加不能對學生進行能力的培養。

（二）輕視對學生進行能力培養

當前，班主任實施班級管理過程中存在各種困境，不僅存在理念落后這一問題，也體現出現輕視對學生進行能力培養的困境。很多班主任在進行班級管理時，認為學生的年齡比較小，不用對他們進行學科能力的培養，所以就忽視對學生進行能力的培養。此外，一些班主任主要是思考怎樣提升學生的課業成績，并沒有結合學生心理實際進行指導，容易讓學生出現不良的思想認知。這些原因就導致學生未能在班主任的指導下形成較強的學科能力，不能讓學生形成高尚的道德修養。

（三）學生體現的集體意識較差

班主任實施班級管理主要任務是學生能與同伴進行和平交流，樹立集體意識，讓學生形成共同進步的意識。班主任雖然重視對班級秩序的管理，但是缺失對學生進行針對性的行為指導，不能讓學生形成較強的集體意識。小學生受到家庭教育以及父母行為等影響，體現很強的自我意識，不能對他們進行分享[1]。教師關注學生在班級學習時獲得的成績，但是缺乏對學生進行集體意識的教育，不能讓學生形成團結奮進的認知，導致學生體現的集體意識較差。

二、班主任突破班級管理困境的措施

（一）科學革新管理觀念

班主任要想突破之前班級管理的困境，必須制定針對性的教育對策，開展科學的班級管理工作。針對在對小學生實施班級管理時存在理念落后的問題，班主任應該科學革新管理觀念，改變之前的班級管理思維。首先，班主任需杜絕對學生進行體罰的管理行為，拉近班主任與班級學生的距離。這樣就能提升班級管理的科學性，讓學生更加信服班主任的管理。其次，班主任要實施人性管理[2]。人性管理要求班主任以平等的姿態和學生進行溝通，分析學生在班級生活中體現的一些成長問題，制定針對性的管理對策。最后，班主任要對學生進行班集體的教育，增加他們對班集體的了解，逐漸讓他們樹立班級發展的意識。

（二）重視對學生進行內在素養的培養

班主任要想提升班級管理的有效性，則需要開展多個層面的教育工作，積極為學生營造溫暖的班級氛圍。班主任不僅要科學革新管理觀念，也需要重視對學生進行內在素養的培養。班主任主要是思考怎樣提升學生整體的成績，忽視對學生進行能力的培養，制約班級管理取得的效果。為此，班主任要重視對學生進行內在素養的培養。第一，班主任需對學生進行心理教育，讓學生更正確的認知社會發展。第二，班主任要重視班級文化的建設[3]。通過班級文化的合理創建，讓小學生感受到主人翁的內涵，共同提升班級建設的效果。

（三）逐漸增加對小學生實施的集體教育

班主任要解決班級管理的諸多困境，也需要逐漸增加對小學生實施的集體教育，引導他們樹立班級意識。首先，進行班級干部的選擇時，班主任需遵從學生的意愿，讓學生感受到自己在班集體中所占據的發展位置。其次，班主任應該組織一些班級活動，提升班級管理的科學性。班主任能組織趣味性的游戲，讓學生放松學習壓力的同時感受到集體活動的樂趣，也能增加學生團結交流的意識與能力。最后，重視文化墻的宣傳作用。班主任通過建設班級文化墻的方式，張貼一些警句或者是優秀的句子，對學生營造積極的班級生活范圍。

結語

班主任對小學生進行班級管理時體現多種困境，主要體現在輕視對學生進行能力培養等方面，不能對學生進行能力的培養，降低班級管理取得的教育功能。為此，班主任在開展班級管理時要積極改變傳統的管理方式，重視構建健康的班級環境。本文認為班主任需要科學革新管理觀念，提升班級管理的科學性。同時，班主任也應該重視對學生進行內在素養的培養，共同提升班級建設的效果。此外，班主任需要逐漸增加對小學生實施的集體教育，讓學生樹立班集體發展的意識，強化班級管理的成果。

參考文獻

[1]袁海燕.優化班級管理，提升育人品質——小學班主任班級管理方法經驗之我見[J].學周刊，2018（07）：171-172.

[2]何素潔.試析小學班主任班級管理工作的困境和突破[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（05）：240.

[3]何玉花.試析小學班主任班級管理工作的困境和突破[J].學周刊，2016（32）：15-16.