轉(zhuǎn)變班主任管理思路，建立學(xué)生自治管理體系

劉翠云

摘 要：班級管理一直是學(xué)校管理工作中非常重要的一環(huán)。“學(xué)生自治”班級管理模式是目前比較受推崇的模式之一，通過將班主任管理模式轉(zhuǎn)向?qū)W生自主管理模式，發(fā)揮好引導(dǎo)作用，糾正學(xué)生管理中出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生切實地展現(xiàn)自我，成長成熟，達(dá)到認(rèn)識自我、自我教育、自我完善的目的，使學(xué)生能夠健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班主任 自治管理 學(xué)生自治

自治（“autonomy”），“在通用的政治語言中，亦指實行自我管理的國家，或國家內(nèi)部享有很大程度的獨立和主動性的機(jī)構(gòu)。在政治思想領(lǐng)域，這一術(shù)語現(xiàn)在常常用來指個人自由的一個方面。”可追溯到古希臘人對政治自由或自主的崇尚。班級管理一直是學(xué)校管理工作中非常重要的一環(huán)。“學(xué)生自治”即在日常班級生活中充分發(fā)揚(yáng)民主，在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣養(yǎng)成以及待人接物為人處世等方面以學(xué)生自我認(rèn)知、自我監(jiān)督、自我約束、自我糾錯為主結(jié)合教師及時適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指導(dǎo)而形成的一種學(xué)生自我管理自我進(jìn)步的班級管理模式。如果把學(xué)校比作一個肌體，一個個班級就是組成這個肌體的細(xì)胞，細(xì)胞的健康狀況直接關(guān)系到整個肌體，由此，班級管理工作的重要性也就不言而喻了。“學(xué)生自治”班級管理模式是目前比較受推崇的模式之一，現(xiàn)在我結(jié)合自己班主任工作的實踐對此談幾點認(rèn)識。

一、班主任管理轉(zhuǎn)向?qū)W生自主管理優(yōu)勢

（一）對學(xué)生主體地位的尊重

學(xué)生自治不是讓教師“下崗”，讓學(xué)生放羊，而是給教育管理者提出了更高的要求。學(xué)生在班級管理中應(yīng)當(dāng)處于主體地位，但是在班主任管理模式中，這種主體地位并不能得到體現(xiàn)，學(xué)生只能服從于班主任的強(qiáng)制管理。班主任要抽出更多的時間根據(jù)自己所工作年級專業(yè)特點、學(xué)生個性特征進(jìn)行宏觀思考和頂層設(shè)計，尤其是能有充分的時間對個性學(xué)生、危機(jī)學(xué)生進(jìn)行微觀介入，給予更多的關(guān)注和交流。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格

我國古代的教育講究尊師重道，服從教師的一切管理，這種傳統(tǒng)的教育理念也嚴(yán)重影響了現(xiàn)代教育，使得填鴨式教育、高壓教育成為主流，學(xué)校和教師占據(jù)主導(dǎo)的位置。在集體生活中學(xué)會關(guān)心，關(guān)心自己、關(guān)心他人、關(guān)心人類共同面臨的生存問題，最終實現(xiàn)自治管理的健康發(fā)展。通過自治，可以積累經(jīng)驗，在不斷的摸索甚至碰壁中逐漸形成個體的價值觀念和判斷力，使學(xué)生逐步具備解決問題的能力。通過培養(yǎng)學(xué)生自治品質(zhì)，使學(xué)生做到自律、自強(qiáng)、自信，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展

通過學(xué)生自主管理，教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生全部的個性特點，能夠在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行引導(dǎo)，做到因材施教，幫助學(xué)生健康全面發(fā)展。建立學(xué)生自治管理體系，讓學(xué)生干部負(fù)責(zé)學(xué)生日常生活的指導(dǎo)，能使管理工作更具有針對性與時效性。學(xué)生能有機(jī)會參與學(xué)校的事務(wù)，意見和建議能夠被傾聽，合理的內(nèi)容能夠被采納，從而增強(qiáng)對規(guī)章制度的認(rèn)同感，使他律轉(zhuǎn)化為自律，學(xué)生的躁動和破壞性行為就會被降到最小，從而能有效地保障學(xué)校的穩(wěn)定和諧。

二、建立學(xué)生自治管理體系策略

（一）制定學(xué)生自主管理的目標(biāo)

教師在與學(xué)生的溝通交往中，運用“以學(xué)生為中心”的柔性管理模式，把交往方式控制在成人狀態(tài)，以平等的姿態(tài)來看待學(xué)生。自主管理的目標(biāo)要充分體現(xiàn)出每一位學(xué)生的心愿，要獲得全班學(xué)生的認(rèn)可，不能強(qiáng)迫學(xué)生接受；同時，目標(biāo)的實現(xiàn)要以時間為單位，在規(guī)定的時間點進(jìn)行考查，并調(diào)整目標(biāo)，做到穩(wěn)步推進(jìn)。“這是我自己的目標(biāo)，我要盡可能地完成。”把它用在班級管理中，就給了學(xué)生追求自我實現(xiàn)、自我教育的動力，其中每一個小目標(biāo)的實現(xiàn)都使他們產(chǎn)生成就感，激發(fā)他們朝更高目標(biāo)奮進(jìn)。把對班集體建設(shè)的計劃、設(shè)想概括成一條條明確的目標(biāo)，然后讓學(xué)生討論，一旦通過便向?qū)W生明確提出。由班主任或班委成員定期不定期的召開總結(jié)班會、主題班會或組織各種形式的活動，以此不斷對學(xué)生進(jìn)行思想教育、人生觀和價值觀教育。

（二）完善學(xué)生自主管理制度

由班委會成員草擬班級同學(xué)在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生（教室和宿舍）以及其他日常行為習(xí)慣方面的基本要求和行為準(zhǔn)則以及違犯這些條例后的處理方法（必須明確規(guī)定否則易造成制度上的混亂），然后由全體同學(xué)討論修改，形成文字材料。班級還可編制班訓(xùn)、班風(fēng)等在教室醒目處張貼。無論是基本要求、行為準(zhǔn)則還是班訓(xùn)、班風(fēng)，我們都要求同學(xué)真正深刻理解遵守這些制度和信條的意義，發(fā)自內(nèi)心地贊同這些觀點和措施，并在思想和行動上首先從自身做起積極遵守和配合。當(dāng)然，這需要班主任在思想教育方面做一些必要的工作。班級有了規(guī)章制度后，班級內(nèi)出現(xiàn)的各種問題一般通過學(xué)生自己的積極努力都能得到妥善解決。

（三）明確學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)

班干部的選舉要使用民主的方式，讓學(xué)生競爭上崗，對于上任的班干部要對其提出嚴(yán)格要求，使其明確自身的義務(wù)，并賦予其一定的權(quán)力，做好分工。建立多樣化的自我管理小組，使每一位同學(xué)均可以自行管理發(fā)揮，那么就需要依照本班學(xué)生的實際情況去創(chuàng)建多種形式的自我管理組織，比如衛(wèi)生監(jiān)管和學(xué)習(xí)以及紀(jì)律等等。以負(fù)責(zé)班級衛(wèi)生管理的學(xué)生為例，他們的主要職責(zé)是：監(jiān)督值日生的日常清潔工作，維護(hù)班級衛(wèi)生，組織集體衛(wèi)生清潔活動，對不負(fù)責(zé)的值日生或破壞環(huán)境的同學(xué)進(jìn)行批評、處罰，主持衛(wèi)生評比活動等。

（四）加強(qiáng)引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化

班主任應(yīng)該從部分細(xì)節(jié)上有意識地去組織、引導(dǎo)班干部和部分學(xué)科的領(lǐng)導(dǎo)人，使其在復(fù)習(xí)各個功課的時候更好的協(xié)助與引領(lǐng)班級里其余學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如，在分組學(xué)習(xí)的座位編排或課外活動小組的組織方面都應(yīng)考慮到優(yōu)差結(jié)合；或者是組織“一幫一”的學(xué)習(xí)組，推動自主學(xué)習(xí)一同發(fā)展。

結(jié)語

全國優(yōu)秀班主任魏書生認(rèn)為：真正的教育，應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，使學(xué)生自我認(rèn)識，自我克制。學(xué)生自主管理模式是未來的班級管理趨勢，能夠?qū)崿F(xiàn)管理權(quán)力的平衡，緩和師生之間的關(guān)系，這體現(xiàn)了我國素質(zhì)教育的精神，也符合新時期學(xué)生的特點，讓學(xué)生切實地展現(xiàn)自我，成長成熟，達(dá)到認(rèn)識自我、自我教育、自我完善的目的。精雕細(xì)啄總成器，只有班集體的每一位成員共同蕩起雙槳，班集體這條“船”才會勇往直前，班集體的建設(shè)才會達(dá)到“管為了不管”的教育境界。

參考文獻(xiàn)

[1]李涵.班級管理模式創(chuàng)新與新型學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建[J].中國教育學(xué)刊，2013（04）.

[2]黃建剛.城郊初中學(xué)校管理中學(xué)生自信心培養(yǎng)的策略[J].江西教育學(xué)院學(xué)報，2013（03）.

[3]徐在峰.城鄉(xiāng)接合部初中學(xué)校的管理現(xiàn)狀及對策[J].西部素質(zhì)教育，2017（01）.

[4]謝汝蘋.班級管理三部曲——人治·法治·自治[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（04）.

[5]邱百惠.初中班主任管理中的常見問題及改進(jìn)策略探析[J].中國校外教育，2014（31）.